UPD: так как с момента создания материала многие видеоролики на YouTube стали недоступны, предлагаем смотреть видеоверсию материала на нашем канале на YouTube или на нашем канале на Дзене.
Нам задали очень хороший вопрос про нашумевший случай 9-ти летней студентки МГУ Алисы Тепляковой: Алиса Теплякова — вундеркинд? Что это – развитие или дрессировка? Давайте вместе разберемся.
Видеоверсия материала: https://www.instagram.com/p/CUpCEEFjEaO/
Я абсолютно согласна с папой Алисы, что наше образование просто скатилось в ряд формальных требований по прохождению школьной программы. Смысл обучения в школе исказился. Вместо знаний непрерывно дается информация. Если такой подход не исправить, то дети, формально закончившие школу в весьма юном возрасте, будут появляться всё чаще. Чем отличаются знания от информации?
Знания формируют мышление ребенка, позволяют ему мыслить на качественно новом уровне. Самому ставить себе задачи и находить решения Развивающее обучение формирует абстракное мышление: понятия, суждения, умозаключение. Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.
Только осмысленная, прочувствованния и усвоенная с учетом возраста информация может стать знаниями. Надо помнить еще о том, что систему знаний в своей голове формирует сам ученик, никакой самый лучший педагог или репетитор сделать это не может. Ребёнок сам должен хотеть научиться и осознано работать над этим. Желание и выбор учащегося является обязательными условиями интеллектуального развития ученика.
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный… Мишель де Монтень
Как 9 женщин не могут за 1 месяц родить ребенка, так и абстрактно – логическое мышление не может сформироваться к 8 – 9 годам. Срок его формирования – 14 — 15 лет, а еще есть префронтальная кора (необходимая для усвоения физики и химии), которая созревает не раньше 20 лет.
Мой сын родился вундеркиндом. Поэтому мне на собственном сыне (помимо 25-ти летнего опыта практической работы с детьми) известно, как «чудо-дети» выглядят и ведут себя в жизни.
Вундеркинды с самого раннего детства очень любят собирать информацию по интересующим их темам и готовы без остановки делиться этой информацией со всеми окружающими. Насколько Алиса готова?
Из всего, чем она хочет поделиться – только количество прочитанных страниц. А вот как делится знаниями с окружающими вундеркинд.
https://youtu.be/QCklTvqp45w?t=585
Темы, которые интересуют ребёнка, проработаны очень глубоко. И ему практически безразлично, в какой форме он получил свои знания. Ребёнок погружён в сам предмет своего интереса. А как рассказывает о том, что она узнала Алиса?
Мой сын, например, по собственной инициативе в 3-м классе выучил наизусть учебник по неорганической химии. И если его попросили бы написать какую-нибудь формулу, он замучил бы вопросами: про что писать про металлы или газы и т.д Он не просто спашивал бы, а сразу развернуто сообщал всё, что ему в это время пришло на ум о металлах или других элементах. Остановить этот поток было просто невозможно. Каждый его рассказ выглядел вот так.
https://youtu.be/EL_MkVO_EcI?t=4203
Папа Алисы утверждает, что вопрос о прочитанном – стресс для ребенка.
Но именно грамотными вопросами взрослый развивает ребенка, помогает осмыслить информацию и перевести её в знания. А для вундеркиндов вопросы это всегда лучший подарок. Это шанс выдать всю информацию, которая в нём кипит.
https://youtu.be/QCklTvqp45w?t=198
Как на вопросы (пример1, пример2) отвечает Алиса?
Для вундеркинда вопрос о книгах тут же превращается в поток информации из книги о которой спрашивали и меньше всего его будет интересовать, сколько страниц в этой книге. Движущая сила вундеркинда – это сами знания, желание все понять.
Движущая сала Алисы – одобрение родителей, поэтому во время всех интервью, отвечая, она не смотрит на ведущего, а смотрит на отца и ждет от него одобрения.
Родители Алисы утверждают, что просто не хотели тормозить у ребенка процесс познания. Скажите мне откуда ребенок знает, что ‘идти дальше’ это осваивать школьные предметы по программе? Почему не пойти вширь и вглубь? Заняться музыкой, живописью и лепкой. Иностранными языками. Как следует разобраться в мире животных и растений и т.д. Найти интерес ребенка? Или вы действительно считаете, что поверхностный уровень школьной программы сделает его образованным человеком?
Приведу пример с моим сыном: он выполнял задание по окружающему миру, 2-й класс. Всем известно, что этот предмет обо всем и не о чем, «галопом по Европам»… Он начал читать параграф и нашел в нем слово ‘климат’, решил разобраться, весь вечер о читал энциклопедии, пытаясь узнать всё о климатах нашей планеты, от чего они зависят, где встречаются. Вернувшись с работы, я увидела следующую картину: ребенок весь в книгах и атласах сидит на полу полностью погруженный в свои занятия. Еле уложили спать! Параграф он так не дочёл. На следующий день возвращается с двойкой по «Окружающему миру». Позвонила учителю, привожу слова дословно: «Ваш ребенок чего только не знает, только не знает того, что нужно!» Её совсем не интересовало, что ребенок потратил на окружающий мир не 15 минут, а 3 часа и в результате мог выступить с научным докладом о климате.
В 5-м классе эти знания позволили выиграть Московскую олимпиаду по естествознанию. За отказ от формального подхода ребенок рискует получить двойку, однако в перспективе именно этот подход позволяет приобрести знания. Подобное повторялось и в дальнейшем с дугами предметами. Единственное, что спасало и помогало идти своим курсом это поддержка родителей и победы на городских и всероссийских олимпиадах по биологии, химии, математике, физике. Такой подход позволил ему вырасти серьезным учёным и после МГУ продолжить научную деятельность по теоретической физике в аспирантуре Принстонского университета.
Предметы в школе нужны для формирования определенных аспектов мышления. Например, математика формирует логику. Чтение художественный литературы – эмоции, рассуждения, умение вставать на позицию другого человека. История – временную перспективу. Физика и химия – представлять модель мира. География – пространственные преставления и т.д. Только в определенном возрасте мозг ребенка будет готов к такому типу мышления. Количество переходит в качество только при наличии определенных условий, интеллектуальной, мозговой и физиологической зрелости.
Вот как Алиса рассказывает про то, что ей действительно интересно.
Подводя итог, предлагаем вам самостоятельно ответить на вопрос: вундеркинд ли Алиса и чем является процесс «обучения» детей в семье Тепляковых.
Вам выбирать: развивать или дрессировать своих детей. Дрессировка оставляет информацию в голове ребенка в количественном виде. Именно поэтому для Алисы важно сколько раз она прочла книгу, сколько страниц в учебнике или сколько лекций по счету она прошла за сегодня.
Развитие — это всесторонний и глубокий интерес самого ребенка. И измеряется знаниями, которыми человек пользуется всю жизнь!
психолог Дарья Сухова