Каждый родитель мечтает о лучшем будущем для своего ребенка, и большинство видит основой для этого отличную учебу в школе и поступление в престижный ВУЗ. Увы, но каждый школьник приходит к академическим успехом разными путями - кто-то благодаря прыткому уму, кто-то - благодаря усидчивости, а за высокими показателями отдельных отлиников стоит... дидактическое насилие. Что это за явление и каковы его последствия для личности? Рассказал Артём Викторович Дегтярёв , старший преподаватель кафедры «Юридическая психология и право» факультета «Юридическая психология» МГППУ.
Дидактическое насилие – это феномен, который редко обсуждается открыто, но имеет глубокие и длительные последствия для психического здоровья и образовательного опыта учащихся. Под дидактическим насилием можно понимать процесс, связанный с использованием учителями своей чрезмерной власти для принуждения и манипуляции учениками с целью достижения академических результатов, которые могут являться чрезмерными и необходимыми в большей степени учителю и школьной системе. Этот вид насилия включает в себя в современной российской школе не сколько физическое принуждение, сколько психологическое давление, унижения и чрезмерные требования.
Термин "дидактическое насилие" впервые появился в научной литературе в середине 20 века, когда исследователи начали обращать внимание на скрытые формы агрессии в образовательной среде. Хотя физические наказания в школах были нормой на протяжении многих столетий, их критика начала нарастать по мере развития гуманистической педагогики.
Что относится к дидактическому насилию?
Физическое насилие, хотя и менее распространенное в современных школах, но все же остается проблемой. Это могут быть физические наказания, такие как удары, толчки или использование предметов для наказания. В некоторых случаях это также может включать ограничение движения ученика, принуждение к выполнению физических упражнений в качестве наказания.
Одна из самых распространенных форм дидактического насилия – психологическое давление. Это может проявляться через постоянные унижения, насмешки, запугивания или чрезмерные требования к ученикам. Учитель, используя свою позицию авторитета, может подавлять инициативу учеников, их самостоятельность и уверенность в себе. Например, учитель может систематически критиковать работу ученика, не давая ему возможности выразить свое мнение или предложить альтернативное решение.
Эмоциональное насилие является частью психологической формы насилия и включает манипуляцию чувствами и эмоциями учеников. Учитель может создавать атмосферу страха или тревоги, используя угрозы или постоянные упреки. Это может привести к тому, что ученики начинают бояться высказывать свое мнение или совершать ошибки, что негативно сказывается на их учебной мотивации и самооценке.
Еще один типом психологического насилия является интеллектуальное насилие. Данный тип проявляется через подавление креативности и независимого мышления учеников. Учитель может настаивать на выполнении заданий строго по определенной методике, не допускающей отклонений. Это может привести к тому, что ученики начинают воспринимать учебу как рутинный процесс, не вызывающий интереса и не способствующий развитию критического мышления.
Почему это происходит?
Одна из ключевых причин дидактического насилия – это приверженность авторитарным методам преподавания. Учителя, воспитанные в духе традиционной педагогики, могут считать, что строгий контроль и дисциплина – это единственный способ обеспечить порядок и успеваемость в классе. Они могут использовать насилие как средство подавления непослушания и поддержания своего авторитета.
Личностные характеристики учителя, такие как: ригидность, тревожность, доминирование, низкий уровень эмпатии, агрессивность, раздражительность, низкий уровень конфликтологической компететнтности, неспособность к конструктивному решению трудных (конфликтных) ситуаций, проблемы со здоровьем, также могут способствовать проявлению дидактического насилия. Например, учителя с низкой самооценкой или неуверенностью в своих профессиональных навыках могут компенсировать это за счет подавления учеников. Они могут воспринимать учеников как угрозу своему авторитету и использовать насилие как средство самоутверждения.
В некоторых культурах физическое наказание и строгая дисциплина считаются нормой и не вызывают осуждения. В таких условиях учителя могут не осознавать, что их действия являются насильственными и вредными для учеников. Соответственно социальные и культурные факторы также играют важную роль в формировании дидактического насилия.
Какие нас ждут последствия?
Психологические последствия дидактического насилия могут быть очень серьезными и длительными. Ученик, подвергающийся насилию, может испытывать постоянное чувство тревоги, страха и депрессии. Это может привести к снижению самооценки, развитию различных психологических расстройств и даже суицидальных мыслей.
Академические последствия дидактического насилия также значительны. Ученик, подвергающийся постоянному давлению и унижениям, может потерять интерес к учебе и мотивацию к достижениям. Это может привести к снижению успеваемости, пропускам занятий и даже к оставлению школы.
Социальные последствия дидактического насилия включают нарушение социальных связей и трудности в коммуникации. Ученик может стать изолированным, избегать общения с одноклассниками и учителями. Это может привести к формированию негативного отношения к школе и учебе в целом.
Как профилактировать дидактическое насилие? Читайте об этом в нашей следующей публикации.