Ваша жизнь — это не Индивидуальная программа реабилитации (ИПР).
Maria Rohan, RN, BSN
Солнце встает и заходит каждый день. Это доказанный факт, который могут подтвердить большинство людей, живущих на этой планете. Если вам 70 лет, вы должны были увидеть 25,550 закатов и восходов за свою жизнь, но в то же время, скорее всего, вы пропустили многие из них. Почему? Когда самый захватывающий дар для наших глаз можно видеть каждый день, бесплатно, как мы можем его упустить?
Когда у ребенка диагностируют расстройство аутистического спектра (РАС), родители сталкиваются с множеством вещей, которые им нужно сделать, чтобы вписать своего ребенка в эту красивую коробочку под названием «нормальность». По мере роста ребенка родителям постоянно говорят, где должен находиться их ребенок и что он/она не делает, и чаще всего, даже когда вам кажется, что ваш ребенок справляется отлично, всегда есть что-то, к чему он/она не дотягивает. Это гонка. Аутизм ощущается как гонка — гонка против ничего. Никто на самом деле не говорит нам замедлиться и что это не гонка; нам просто позволяют бежать.
Если однажды вы решите поднять голову от утопления в «недостаточности», «нам нужно это исправить» и «нам нужно поработать над этим», вы осознаете, что пропустили много закатов и восходов, пока вас не было, и что ваша жизнь — это не Индивидуальная программа реабилитации (ИПР).
Мы должны помнить, что нашим детям нужно немного свободы, чтобы стать самостоятельными личностями, позволить их интеллекту сиять и не превращать их в людей, которыми мы хотим, чтобы они стали, как роботы. Мы все виноваты в этом: и родители, и воспитатели. Когда воспитатель может рассказать все о плане индивидуального обучения вашего ребенка, но не может назвать пять вещей, которые ему нравятся, или пять вещей, в которых он хорош, мы позволили диагнозу взять верх. Как нам избежать того, чтобы стать слепыми к восходу и закату? Мы делаем шаг назад и учим ребенка, а не просто следуем протоколу.
Ниже представлен интересный урок, который можно провести с вашим ребенком. Этот урок позволяет развивать креативность и критическое мышление, может быть адаптирован под текущие потребности ребенка и развивает мелкую и крупную моторику. Также будут приведены модифицированные версии для более продвинутых уровней.
Игра "Паутина"
Шаг первый: Нарисуйте большую паутину с помощью скотча на земле. Если ваш ребенок испытывает трудности с мелкой и крупной моторикой, нарисуйте линии паутины толще; когда он/она справится с навыками, сделайте линии паутины тоньше.
Шаг второй: Разложите случайные мешочки с фасолью по паутине в местах, где горизонтальные и вертикальные линии пересекаются перпендикулярно.
Правила игры: Вы и ребенок стоите у основания паутины, выбирая вертикальную линию в качестве стартовой точки. Вы указываете на мешочек с фасолью, который ребенок должен достать. Именно здесь происходит проявление креативности и критического мышления. Это лабиринт. Есть множество способов добраться до этого мешочка, но ребенок выбирает, каким маршрутом он/она хочет идти.
НЕТ ОДНОГО ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА.
Это дает ребенку свободу мыслить. Чтобы добраться до мешочка с фасолью, ребенок должен шагать одной ногой перед другой или попытаться сделать это. Это поможет с балансом и развитием мелкой и крупной моторики. Сначала вам придется подсказывать, спрашивая, куда идти дальше, или вам может потребоваться перенаправить его. Это нормально. Эта игра требует некоторой концентрации. Такой тип концентрации формируется, вы заметите это по мере игры. Концентрация ребенка тоже будет длиться дольше.
Сначала будет не идеально и может потребоваться много помощи, и это нормально. Вы будете работать над независимым подходом. Когда ребенок доберется до мешочка, он/она должен его поднять и бросить в центр паутины, снова развивая мелкую и крупную моторику. Затем ребенок пойдет по маршруту, чтобы получить следующий мешочек. Когда все мешочки окажутся в центре, ПОДАРОК!
Награда, награда, награда.
Какая награда достаточная? Хотя эта игра и не кажется работой, но в мире аутизма это работа. В любом другом уроке, когда дети чего-то достигают, они могут получить ограниченное время на выполнение чего-то желаемого. Эта награда будет достаточной при выполнении задачи этой игры.
Усложнение игры
Возможность для роста и развития — это лучший вид учебного плана. Эта игра предоставляет много возможностей для творчества как для родителя/учителя, так и для ребенка. Если ребенок учит буквы, наклейте буквы на мешочки с фасолью. В начале игры вместо того, чтобы собрать все мешочки, подсказывайте ребенку, какую букву нужно получить. То же самое можно сделать и с числами.
- Продвижение в правописании: Когда вы работаете над словарным запасом, наклейте буквы на мешочки с фасолью. Проговорите слово, которое вы хотите, чтобы ребенок написал. Попросите ребенка произнести его, получив правильные буквы в нужном порядке и бросив их в центр паутины.
- Продвижение в математике: Когда вы работаете над простой математикой, наклейте ответы на математические уравнения на мешочки с фасолью. Покажите ребенку простую математическую задачу и предложите ему/ей сыграть в игру, получить ответ на математическую задачу и бросить его в центр паутины.
- Продвижение в повседневной жизни: Если вы родитель или воспитатель ребенка с аутизмом, вы знаете, что ваш дом или школа заполнены подсказками о том, как выполнять задачи, такие как: ходить в туалет, одеваться, чистить зубы или готовиться к школе. Вот несколько способов интегрировать урок "Паутина" с вашими старшими детьми/учениками. Наклейте те же хронологические картинки (PECS), которые вы использовали на своих листах, на мешочках с фасолью, чтобы подсказать ребенку завершить задачу. Начните игру с вопроса. Что ты делаешь первым, когда просыпаешься утром? Как ты чистишь зубы? Что ты делаешь, когда одеваешься? Это хороший тест, чтобы узнать, научился ли ваш ребенок выполнять задачу или просто следует подсказкам.
- Продвижение в ожидании и соревнованиях: Создайте команды!! Возьмите два набора цветных мешочков с фасолью и создайте соревнование между собой. Это создает настоящую игровую атмосферу для ваших более функционально развивающихся детей, что заставляет ребенка учиться ждать.
Как эта игра адаптирована для людей с аутизмом?
Многие дети с аутизмом зациклены на линиях, поэтому, игры такого рода привлекательны для них. Как и в случае с искусством, дети с аутизмом могут легко самовыражаться воплощая мысли руками. Вот почему используются грудные мышцы, устройства связи, указатели и даже произведения искусства. Мы ограничиваем детей, заставляя их общаться так же, как общаемся мы. А затем таким образом измеряем их интеллект.
Эта игра позволяет им приобретать знания и выражать их, и совершенствовать свои знания, не произнося ни единого слова. Хотя общение необходимо и может быть включено в эту игру, мы можем продвигаться вперед проверяя знания с помощью практического мышления. Это также позволяет детям с аутизмом проявлять творческий подход и критически мыслить, одновременно развивая мелкую и крупную моторику.
Мария Рохан, доктор медицинских наук, является дипломированной медсестрой в больнице Rainbow Babies and Children's в Кливленде, штат Огайо. Помимо работы медсестрой, Мария посвятила свою жизнь работе с детьми с особыми потребностями и стремлению предоставить им как можно больше возможностей. Проработав с детьми с аутизмом в течение десяти лет и имея в своей семье диагноз "аутизм", Мария пишет интерактивные рабочие тетради для детей с аутизмом, формируя каждую рабочую тетрадь в соответствии с их музыкальными особенностями голоса, уровнем внимания и предпочтениями.
В настоящее время она возглавляет Центр передового опыта в области аутизма STEPS и продолжает вкладывать свою любовь к детям в развитие моторики.