В адрес родителей часто шутят: «Что-то упустил в школьной программе? Нагонишь вместе с ребёнком!». То есть, многие сознательно готовятся делать уроки не вместе с ребёнком, а вместо него. Но позвольте, а кто тогда осваивает школьную программу? Кому учиться дальше, кому работать? Нельзя прожить за ребёнка его жизнь, и точно так же нельзя за него учиться. А как правильно? О трёх ступенях освобождения родителей от домашки рассказывает Сергей Викторович Весманов, заведующий лабораторией управления проектами МГПУ.
«Я делаю»
Родитель для ребёнка в норме лидер, то есть тот, чьё поведение ребёнок старается копировать и считает это истиной в высшей инстанции. Но, как и все мы, дети стремятся избежать лишней с их точки зрения работы. Поэтому если родитель честно тащит лямку школьных «домашек», ребёнку незачем учиться их делать. Хотя, казалось бы, садись рядом и копируй! Но нет. Потому что, выполняя чужую работу, родитель ведёт себя не как лидер, а как обычный исполнитель. Как будто он ребёнку подчинённый!
Как изменить ситуацию? Не делать домашнюю работу за ребёнка, а учить его выполнять задания самостоятельно.
Родитель-наставник думает вслух, моделируя и объясняя процесс выполнения предстоящего задания, его место и роль и значение в общей концепции обучения. Он выстраивает последовательность шагов по выполнению задания: крупные шаги разбиваются на мелкие и более достижимые. Стоит объяснить ребёнку, почему такое разделение необходимо, и помочь ему увидеть то, что он должен заметить и запомнить.
Ребёнку нельзя просто указать на то, что он должен запомнить. Куда лучше если он увидит важное самостоятельно, а вы ему в этом посодействуете. Так ребёнок запоминает материал надолго.
«Мы делаем»
Родитель и ребёнок работают вместе, проходя шаги, которые наставник смоделировал на этапе «Я делаю». Родитель-наставник –
- гид ребёнка в стране знаний;
- тренер, помогающий ребёнку попытаться сделать задание самостоятельно;
- «страховочная сетка», корректирующая траекторию движения ребёнка.
Этот этап может затянуться, но ничего страшного тут нет. Путь к самостоятельному выполнению домашнего задания сложен для ученика, ведь его внимания требует не только то, КАК делать уроки, но и сами задания. Это примерно как одновременно ехать на велосипеде и вращать на руке обруч: просто взять и сделать нельзя, в процессе ждут неудачи, падения и остановки.
Не ожидайте, что ребёнок будет готов к самостоятельному этапу «Ты делаешь» немедленно, зато умение анализировать задание, поэтапно выполнять его и в конце синтезировать результат останутся с ним на всю жизнь.
«Ты делаешь»
Как только ребёнок продемонстрировал понимание и может самостоятельно выполнить задание, нужно переходить к последнему этапу «Ты делаешь». На этом этапе ребёнок многократно практикует навык, пока он не будет освоен автоматически. В течение этого этапа наставник (родитель) все еще доступен по мере необходимости.
На этом этапе от наставника нужны контроль качества выполнения задания, в некоторых случаях – напоминание о сроках и, конечно, помощь в своевременном исправлении ошибок. Всё как на работе у хорошего руководителя: взрослый не делает чужую работу, но качество держится на высоком уровне.
Продвинутая стадия этого этапа – когда контроль становится практически не нужным и ребёнок сам обращается к родителю-наставнику, если не может чего-то освоить.
Как здесь действовать? Всё так же. Думайте вслух, озвучивайте список источников, которые понадобятся для ответа на вопрос, уточняйте определения. На каком-то этапе ребёнок может сказать: «Спасибо, дальше я сам!». И это будет серьёзное родительское достижение.
Удобнее смотреть видео? Лекция С.В. Весманова выложена на Рутубе. Просмотр займёт всего 16 минут!