Социально приемлемое поведение - это поведение, которое принимается как нормальное или приемлемое в рамках социальной культуры или субкультуры. Когда мы можем определить, что проявляемое ребенком поведение является нежелательным?
Поведение ребёнка нежелательно тогда, когда оно:
— потенциально опасно ребенку или его окружению (он дерется, кусается, бросает предметы, убегает, причиняет вред себе),
— мешает обучаться, развиваться, функционировать и эффективно взаимодействовать (кричит, скачет, кружится на месте, мычит и т. д., замещая таким поведением функциональную коммуникацию),
— социально неприемлемо (раздевается до гола в публичных местах, ползает на коленях назло, выхватывает у чужих людей из рук предметы и т. д.).
На проявления нежелательного поведения у ребенка раннего возраста большое влияние оказывают трудности развития, связанные с проблемами физического здоровья и органическими нарушениями центральной нервной системы (проявляющиеся в нарушениях развития). Это часто бывает при расстройствах аутистического спектра, умственных нарушениях, нарушениях настроения, тревожности, синдроме гиперактивности и импульсивности раннего возраста, судорогах, аллергии, гипогликемии, нарушениях сна, нарушениях сенсорной интеграции, двигательных расстройствах и стереотипии, а также тиках, расстройствах желудочно-кишечного тракта. При наличии таких проблем, в работу с преодолением нежелательного поведения необходимо включение обязательного медицинского сопровождения.
Наиболее распространенными проявлениями нежелательного поведения у детей принято считать: • отсутствие зрительного контакта, отсутствие реакции на инструкции, негибкость в изменении ситуации; • самостимуляция; • падение на пол; • побеги от взрослых; • стремление забираться на высокую мебель; • крики, ругательства, шум и т.д.; • плач; • истерики; • разрушительное и самоповреждающее поведение; • укусы, толчки, драчливость; • самоагрессия. Перед выстраиванием стратегий по работе с нежелательным поведением важно понять какую функцию оно выполняет. Основными функциями нежелательного поведения являются: · получение желаемого (доступ к желаемому предмету\действию); · привлечение внимание; ·аутостимуляции (получение сенсорных ощущений); · избегание (прекращение\избегание неприятных сенсорных ощущений\ заданий\предметов или действий).
В работе над изменением нежелательного поведения ребенка, взрослому (специалисту и родителю) важно следовать следующим принципам:
Изменяем поведение, а не ребёнка.
Не отменяем нежелательное поведение, а заменяем его на желательное, позволяющее достигать той же цели.
Работа над нежелательным поведением может строиться в трех направлениях: — предотвращение поведения (если мы знаем, что громкий шум может вызвать нежелательное поведение, то мы будем работать над снижением повышенной чувствительности ребенка и стараться не перегружать его среду сильными шумовыми раздражителями), — замена нежелательного поведения функциональным через обучение (если ребенок выражает свою усталость нытьем и плачем, то нашей задачей будет обучить ребенка просить о перерыве социально приемлемым способом: словами, жестами или карточками), — снижение частоты его возникновения через изменение последствий такого поведения (если ребенок кричит, чтоб получить внимание, но не получает его, он перестанет использовать крик для этих целей, так как такое поведение не будет приводить к желаемому результату). Как изменить нежелательное поведение?
Случай из практики.
Поведение ребёнка: кусает маму.
Функция поведения: достижение желаемого, привлечение внимания. Предшествующие факторы: Мама разговаривает по телефону. Говорит ребёнку «нет» и «нельзя». Телефон разряжается.
Что ребенок может делать вместо нежелательного поведения? Выразить свою просьбу: протянуть руку к телефону; подойти к маме (не набрасываться, не кусать).
План предотвращения нежелательного поведения: для желаемого подсказать жест или дать выбор. После реакции предоставить ребенку то, что он хотел. Для получения внимания дать подсказку «подойди» жестом. После этого обязательно дать внимание на небольшое время.
Как вести себя взрослым? Не давать желаемый предмет ребенку, когда он кусает. Защитить себя и свое тело: встать во весь рост, отойти на несколько шагов от ребенка, отвернуться, притвориться читающим. Наблюдать за ребёнком и его безопасностью. Когда ребёнок прекратил нежелательное поведение, предоставить ему желаемый предмет.
В случае понимания ребенком речи, взрослые могут проговаривать ребенку вслух его эмоции (ты злишься, тебе обидно, ты хотел конфетку). Если нежелательное поведение снизилось, подсказать каким образом можно иначе выразить просьбу, обязательно хвалить если у ребенка получается выразить просьбу иначе (не для детей с расстройством аутистического спектра и не при сильной истерике).