Есть такая программа "Ассистент учителя".
Программу запустил один крупнейший банк.
Продал регионам, а начальство регионов купило. Теперь все учителя добровольно обязаны использовать этот инструмент.
Как используется?
Учитель включает диктофон в начале урока и записывает всё, потом загружает получившийся аудиофайл на портал этого ассистента.
Что получается.
Фактически получается транскрибация урока в тезисной форме.
Пример расшифровки ниже.
<<Закон сохранения энергии.
Цель урока: Объяснение понятия полной энергии и применение закона сохранения энергии для решения задач.
Рассмотренные темы:
- Понятие полной энергии.
- Сумма кинетической и потенциальной энергии.
- Закон сохранения энергии.
- Решение задачи на применение закона сохранения энергии.
1. Учитель объявляет тему урока "Закон сохранения энергии".
2. Учитель вводит понятие полной энергии как суммы кинетической и потенциальной энергии.
3. Учитель обсуждает с учениками буквенные обозначения для различных видов энергии.
4. Учитель решает задачу на применение закона сохранения энергии, связанную с падением сосульки.
5. Учитель рисует схему задачи на доске, чтобы визуализировать процесс падения сосульки.
6. Учитель помогает ученикам записать формулу закона сохранения энергии и подставить в нее значения из условия задачи.
1. Учитель начинает объяснение закона сохранения энергии, используя пример с сосулькой, падающей с высоты.
2. Учитель приводит математические расчеты для определения скорости сосульки при падении с разных высот.
3. Учитель обсуждает с учениками возможность использования формулы для различных высот, включая 1 метр и 1,5 метра.
4. Учитель предлагает рассмотреть случай падения сосульки с высоты 36 метров и вычисления ее скорости.
5. Учитель задает вопрос о возможности подстановки других значений высоты в формулу и просит учеников рассчитать скорость сосульки.
6. Учитель объясняет, что даже небольшая масса сосульки может привести к значительной скорости при падении.
7. Учитель напоминает ученикам о законе сохранения энергии и переходит к новой задаче, связанной с пружинным пистолетом и шариком.
8. Учитель дает задачу на определение высоты, на которую поднимется шарик, выпущенный из пружинного пистолета.
1. Учитель начинает урок с задачи о скорости и высоте подъема объекта.
2. Учитель объясняет, что задача решается через равенство кинетической и потенциальной энергии.
3. Учитель приводит формулу для расчета высоты подъема при известной начальной скорости.
4. Учитель критикует результат, называя его "ерундой" и говорит, что скорость слишком мала.
5. Учитель переходит к новой задаче о санках и их движении по склону.
6. Учитель обсуждает закон сохранения энергии и роль трения в остановке движения.
7. Учитель решает задачу о расстоянии, которое пройдут сани, используя закон сохранения энергии.
8. Учитель подчеркивает важность трения и его работы.
9. Учитель завершает решение задачи и напоминает ученикам о необходимости подготовки к следующему занятию.
1. Учитель объясняет решение задачи на кинетическую энергию, используя пример с движением на санках.
2. Ученики обсуждают размеры школьного коридора и предполагаемую скорость движения на санках.
3. Учитель предлагает решить новую задачу о потенциальной энергии сжатой пружины.
4. Учитель помогает ученикам перевести массу из граммов в килограммы и длину из сантиметров в метры.
5. Ученик записывает формулу закона сохранения энергии и решает задачу.
6. Учитель проверяет правильность решения и обсуждает полученные результаты.
7. Учитель хвалит учеников за их работу и завершает урок.
1. Учитель объявляет, что сегодня будет "главный вычислитель".
2. Учитель задаёт вопрос классу о решении задачи, связанной с квадратом и скоростью.
3. Ученики отвечают на вопрос учителя, и учитель хвалит их за правильные ответы.
4. Учитель сообщает, что некоторым ученикам будут выставлены оценки.
5. Учитель называет имена учеников, которым будут выставлены оценки, и объясняет причины своих решений.
6. Учитель упоминает, что некоторых учеников нет на уроке.
7. Учитель просит учеников подождать, пока он сохранит оценки.
8. Учитель благодарит учеников за работу и отмечает, что они хорошо справились с заданиями.
9. Учитель спрашивает, есть ли у учеников дополнительные вопросы, но получает отрицательный ответ.>>
Искусственный интеллект в своёй красе.
Что ИИ выкладывает и советует учителю?
Во первых говорит что урок был слишком нейтральным. Хотя урок был целиком и полностью проведён в положительном ключе, оптимистичном даже слишком приторном если не сказать.
Во вторых сообщает учителю сколько времени был разговор.
Вы можете говорить на уроке только 6 минут 37 секунд?
Я нет, не могу. А оказалось могу
Далее делает свои рекомендации, например поддерживать дисциплину, хотя на уроке она была идеальная.
Чтобы научить учителя надо дать и рекомендации про какие-то постеры с артефактами.
Далее в начале пропущен был этап постановки целей и задач занятия оказывается, поэтому давайте займёмся этим. Пусть они по ФГОС-у придумают цель и задачи. Ну вы эту фантазию придуманную лет 10 назад ФГОС-овцами.
Далее ещё помогают вот чем:
Оказывается учитель медленно говорит.
Оказывается было негативное оценивание
Чтобы говорить больше использовать приём "Парковка идей"
Бред какой-то.
Дело в том, что учитель старался максимально положительно провести урок дабы посмотреть, что напишет ИИ.
В практике учителей вынужденных им пользоваться есть такой момент. Оказывается, если учитель в речи будет использовать категорические императивы о дисциплине или призыве к порядку, это приведёт к само собой разумеющемуся выводу о том, что у учителя всё очень плохо с дисциплиной на уроке.
Короче такой вот супермегакрутой ассистент учителя.
Буду его пытаться сломать.
Запишу как-нибудь контрольную работу, что интересно скажет.
Спасибо за внимание