Лет 15 назад я впервые от знакомой услышала про инклюзию. Её дочка на тот момент ходила в обычный детский сад. И вот решили у них в качестве эксперимента брать в сад детей, имеющих отклонения в развитии. Для нас это было ново, непонятно, и мы много и часто разговаривали на эту тему. Кто бы сказал мне тогда, что несколько лет спустя это станет нормой. И я лично буду работать с особенными детьми.
Как и у любого явления, есть здесь и плюсы, и минусы. В первую очередь, для самого ребёнка.
Что можно отнести к плюсам:
- шаговая доступность детского сада
Не нужно ежедневно далеко возить ребёнка или отдавать его в интернат. То есть ребёнок не устаёт от дороги и надолго не разлучается с родителями.
- социализация
Ребенок с особенностями развития растёт среди нормотипичных детей, не изолирован от общества. В свою очередь, дети без особенностей развития с раннего возраста привыкают к тому, что есть дети, не похожие на остальных. Они это усваивают и в дальнейшем воспринимают как норму, стараются помогать особенным детям, брать в свои игры.
Что можно отнести к минусам:
- отсутствие необходимого оборудования
В обычном саду нет всего необходимого оборудования. Например, для детей с ДЦП нужны вертикализаторы - это вспомогательное устройство, помогающее принимать вертикальное положение для профилактики негативных последствий длительного пребывания сидя. Обычный сад, где 1-2 таких ребёнка, столь дорогое оборудование себе позволить не может. А для детей с РАС (расстройством аутистического спектра) нужна сенсорная комната – это специальная оборудованная зона, созданная для психоэмоциональной разгрузки, снятия стресса и расслабления, она позволяет сочетать воздействие разных стимулов: свет и цвет, звуки, а также тактильные ощущения. Где взять помещение и деньги на ее создание?
А ведь могут быть ещё и слабовидящие дети, для которых необходимо обеспечить отсутствие препятствий в группе, специальные пособия, таблички для навигации...
- отсутствие специалистов необходимого уровня
Да, в саду есть психологи, логопеды, дефектологи. Да, они постоянно проходят курсы повышения квалификации. Но у них нет такого опыта работы с особенными детьми как у тех специалистов, которые ежедневно работают в специализированных учреждениях.
А воспитатели? Мы тоже проходим периодически обучение по работе с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Но наших знаний порой тоже недостаточно. Также в спец саду детей в группе меньше, и работает по 2 воспитателя одновременно. А у нас? 30 детей и 1 воспитатель. А если детей с ОВЗ в группе несколько? А если есть убегающие дети, агрессивные...
Был у нас мальчик с РАС (расстройством аутистического спектра), не говорящий. Любимое занятие в группе - катать машинки по кругу, лёжа на полу. Всё. Ни есть, ни лепить, ни рисовать - ничего. В туалет тоже не ходил - был в памперсе. И ещё любил гулять. Вот за эти 4 часа - только катал машинки в группе и на улице. Уйти с улицы - проблема. Он ложился на землю и всё. Мальчик был крупный. Приходилось вдвоём (с няней) нести его в группу, сменщица же вела остальных детей. В раздевалку он заходить не хотел - ложился на полу на пороге. В одежде. И так ждал маму. Попытки переместить его хотя бы на лавочку в раздевалке заканчивались опять на пороге. Он упорно туда возвращался. Объяснить такому ребёнку что-то невозможно. С ним не получится договориться. Он смотрит мимо тебя и ничего не понимает. У него есть своя постоянная программа действий. Отклонение от неё - катастрофа. Ничего нового быть не должно.
Был мальчик с ЗПР (задержкой психического развития). Тот мог убегать. Гулял всегда за руку с воспитателем. На занятиях за столом не сидел - играл. На одном месте долго не мог находиться, постоянно был в движении, даже во время еды пытался убегать. Нужно было успеть и детям объяснить материал, и смотреть за этим мальчиком, чтобы никуда не залез и не убежал. В 5 лет он по развитию был как 1,5 годовалый ребёнок.
Был ребёнок с ДЦП. Правда, к нему дали ассистента, который помогал ребёнку ходить. Здесь нужно было индивидуально переделывать обычные занятия под него. Вот с этим ребёнком было легче всего работать. Там был сохранен интеллект. Нужно было учитывать неполную подвижность рук и ограничения на перемещения. У нас даже получилось адаптировать под него подвижные игры. Ребёнок был полностью включён во все мероприятия.
Когда мой младший ребёнок пошёл в школу, мы как-то разговорились с одной мамой. Оказалось, что у её сына РАС. Ребёнок сначала пошел в обычный сад. Но там выявили отклонения в развитии и предложили перейти в спецсад. У мамы была возможность. Перевела. В результате ребёнок смог пойти в обычную школу. Да, есть особенности в поведении. Но они не мешают. Смог бы он пойти в обычную школу без спец сада? Не знаю. Всё очень индивидуально. В данном случае мама сказала, что не пожалела о своём решении.
По новым правилам, сад не в праве отказать в приёме таким детям, только если нет свободных мест. Конечно, каждый родитель сам решает, что лучше для него и его ребёнка. Но, на мой взгляд, всё же не всех детей с особенностями развития стоит отдавать в обычный детский сад.