Сократит ли это нагрузку на школьников? Как отразится на учениках, если будет меньше школьных уроков?
Друзья, одна из моих специальностей - психология. Но по первому образованию я педагог. Дам мое видение того, что бывает, если сократить количество уроков. Дам наскоро, небольшой комментарий. Не претендую на "экспертную экспертность" в данном вопросе. Даю комментарий из своего опыта и знаний. Могу ошибаться. Но, надеюсь, что-то будет полезно или познавательно. Как новая грань обсуждаемой темы.
Сбалансированное развитие ребенка и сокращение уроков
Вот что пишет Дзен со ссылкой на smotrim.ru о том, почему хотят сократить количество уроков.
Как считает (первый заместитель председателя комитета Госдумы по просвещению) Яна Валерьевна Лантратова, одной из главных проблем является то, что образовательная программа "зачастую ориентирована исключительно на академические достижения, забывая о физическом и эмоциональном благополучии учащихся".
(Жирный шрифт автора.)
Насчёт физического благополучия. Помню, как вводили обязательный экзамен по физкультуре. А вы помните? Цель была повысить интерес к здоровью, к физкультуре. Так как не только учителя физкультуры, но и тренеры в спортивных секциях говорили, что сколиоз у многих из нас из-за недостатка движения, многие из нас понимали важность физкультуры. И на этом фоне нам, старшеклассникам, экзамен по физкультуре казался логичным.
Не всем, конечно. Всегда есть те, кому нравится физкультура, и те, кто ее терпеть не может. Сидят на лавочке или якобы шнурки завязывают во время разминочного бега. В общем, инициативы повысить увлеченность физкультурой, привлечь внимание к физическому благополучию школьников есть уже давно.
Если сократят количество уроков и освободят больше времени на спортивные секции, просто прогулки, вероятно, при прочих равных, со временем это повысит уровень физического развития школьников.
И ещё один момент насчёт сокращения уроков и физического благополучия. У вас были в школе разминки посреди урока?
У нас в начальной школе учительница на уроке ни с того ни с сего могла сказать "Ночь", и все клали голову на парты, закрывали глаза. Потом она говорила "День" и все "просыпались". Так она делала, если видела, что мы утомились и нужна передышка глазам.
А в средней школе учительница предлагала нам посмотреть вдаль, потом на пол перед собой, а потом в тетрадь. Вот такие незатейливые упражнения. Я не знаю, насколько они эффективны. Но отдых точно был - и для психики, так как переключалось внимание, и для глаз. Ведь когда долго смотришь в тетрадь на мелкие буквы, глаза напрягаются. Если сократить количество уроков, вероятно, сократится объем домашних заданий. Но когда дети делают домашние задания, насколько родители или другие старшие наблюдают за уровнем усталости детей и предлагают им сделать разминку? Может быть, она будет нужна меньше, так как будет меньше стресса.
Про эмоциональное благополучие. Это более обширная тема. Предполагаю, что эмоциональное благополучие связано с самооценкой и с комфортом в общении. В Японии роль школы - это именно привить детям умение общаться. Больше упор на воспитание, чем на образование. А для образования, то есть для поступления в престижные вузы, приходится, как и у нас, ходить к репетиторам или в дзюку (дополнительные классы). Во многих японских средних и старших школах есть спортивные секции (букацу), где упор на соревнованиях между школами. У такой системы есть плюсы и минусы. Из плюсов то, что большинство детей занято в таких букацу, то есть занимаются каким-то видом спорта, который предлагается в школе - например, теннис, баскетбол. Из возможных минусов - то, что мало кому приходит в голову пойти в букацу в другой школе. То, что соревновательность может приводить к стрессу.
Чем же конкретно предлагается заполнить освободившееся время учеников?
Статья ТАСС цитирует мнение Я. Лантратовой:
Важно создать условия, при которых школьники смогут заниматься спортом, искусством, а также участвовать в различных кружках и секциях.
Собственно, догадка насчёт секций была верна.
Скажу ещё про искусство. Работа с текстом, с наукой, разные виды анализа - все это развивает левое полушарие мозга. Искусство и музыка способствуют развитию левого полушария. Если будет больше времени на изучение изобразительного искусства, музыки и других дисциплин, будем надеяться, это даст детям со склонностями в этих областях проявиться. В идеале может быть будет более объективная оценка для правополушарных, творческих детей. Если правополушарных секции приобретут более высокий статус.
Итак, если сократить количество уроков, будет больше времени на спортивные и творческие секции.
Сократить количество уроков без ущерба для их качества
Вот что пишет Дзен со ссылкой на ТАСС:
Сокращение числа уроков в день может снизить нагрузку на школьников без ущерба для качества знаний.
Жирный шрифт автора.
Здесь вопрос интересный. Мне это напоминает "качественное время" для детей с родителями. Знаете такую теорию?
Если кто не знает, расскажу вкратце. Незадача: родители работают, а дети нуждаются во внимании родителей. У родителей мало времени и мало сил, чтобы восполнить эту нужду для детей. Что же делать? Психологи предлагают заменить количественное время на качественное. То есть родителям для компенсации небольшого времени с детьми максимально качественно проводить это время. Активно слушать ребенка, быть всецело для него. У этой теории есть основания, но часто она не работает. Я думаю, неидеальность теории связана с тем, что ни время, ни уровень внимания родителей не являются единственными факторами, которые влияют на то, получил ли ребенок достаточно родительского внимания. В гуманитарных науках мы всегда смотрим на контекст.
В статье ТАСС отмечается, что необходимо снижать стресс перед экзаменами через:
"тренинги по управлению временем и стрессом, а также консультации психологов",
Думаю, это хорошая идея. Было ли у кого из отличников, хорошистов или стремящихся вверх троечников так, что вы не знали, позвонить ли однокласснику, спросить подсказку, что им помогло сделать сложное задание в домашней работе? И так битый час. А можно было бы потратить это время более эффективно. Если знать психологические техники, можно уменьшить связанный с учебой стресс. Например, уметь спросить себя, что именно я не знаю. Как предлагает Кен Ватанабе в книге "Учимся решать проблемы. Простая книга для умных людей".
Кроме того, как мне кажется, знание психологии помогает правильно ставить задачи для самостоятельного обучения. Например, для того, чтобы готовиться к ЕГЭ по важному для школьника предмету. В вузе читала книги по психологии и узнала про метод целеполагания SMART. Цель должна быть конкретной (specific, как в первой S), измеряемой (measurable), достижимой (achievable), relevant (относящейся к моей глобальной задаче), time-bound (важно иметь дедлайн для поставленной цели). Не знаю, когда эту теорию целеполагания изобрели, но если бы я о ней узнала ещё в школе, может быть, было бы круто. Поэтому тема снижения стресса в школе через знание психологии вызывает у меня отклик.
Эпилог
Не буду делать выводов, потому что экспертом себя не считаю. Я считаю себя тем, кому есть что сказать из собственного опыта многолетнего ученичества и знакомства с теориями педагогики. Я вижу много плюсов у сбалансированного развития школьников. Есть много достоинств у знакомства с методами работы со стрессом, развития правого полушария через искусство и музыку, и большего упора на физическое развитие детей.
Так как речь шла о физическом развитии, добавляю кадр из Ералаша "Дышите глубже". Девушка-подросток занимается физкультурой. Как мне кажется, с наслаждением - старается следить за фигурой. А бабушка - домашним хозяйством. И то, и то достаточно спортивно.
Статья в Дзене в новостной ленте.