«Отмечается, что у детей дошкольного возраста могут возникать некоторые трудности с грамотным внутренним и внешним оформлением высказывания, что может сказываться на их общении с окружающими, ограничивая возможности взаимодействия и познания окружающей среды.
В связи с этим возникает необходимость своевременной помощи в развитии связной речи дошкольникам.
У большинства детей при составлении рассказов отмечается наличие стереотипов и шаблонов высказываний. Это обуславливает выбор приемов словесного творчества как средства обучения рассказыванию.
Творческие игры и задания для обучения дошкольников рассказыванию
«Помоги Колобку»
Цель – развитие воображения, мышления, творческих речевых умений.
Оборудование: текст сказки «Колобок», сюжетные картинки по сказке, разноцветные кружки: желтый (Колобок), серый (волк), белый (заяц), коричневый (медведь), оранжевый (лиса).
Ход игры: Взрослый просит напомнить ему сказку о Колобке, используя картинки или разноцветные кружочки. Предлагает детям подумать, как можно спасти Колобка. Что будет с ним, если он спасется от лисы? С кем будет дружить? Где будет его дом?
«Как спастись от колдуна?»
Цель – развитие связной речи, воображения, творческого мышления.
Оборудование: набор мелких игрушек или предметных картинок – 4-5 штук.
Ход игры: Взрослый рассказывает историю: «Жил-был колдун. Он умел заколдовывать разные предметы и вещи. Заколдует и несет к себе в пещеру. Но колдун заколдовывал только ту вещь, которая была одна. Если же предметы объединялись, он не мог их заколдовать и унести к себе».
После этого ребенку предлагается объединить предметы в единый сюжет.
«Закончи сказку»
Цель – развитие воображения, мышления, творческих речевых умений.
Оборудование: текст сказок Джанни Родари «Волшебный барабан», «Хитрый Буратино», «Собака, которая не умела лаять», «Дом в пустыне», «Круг по городу», «В чем люди одинаковы», «Кто-то плачет», «Такси к звездам», «История с телевизором», «Большая морковка» и другие.
Ход игры: взрослый читает ребенку одну из сказок до того момента, где автор представляет варианты ее окончания, и предлагает подумать самому, чем могла бы закончиться сказка.
«Исправлялка»
Цель – развитие воображения, мышления, творческих речевых умений.
Оборудование: текст «исправленной» сказки.
Ход игры: взрослый просит послушать знакомую сказку и, если он ошибается – исправить. Ведущий читает переделанную по героям и действиям знакомую сказку.
Например, «Курочка Ряба»: «Жили – были дед да внучка, и был у них бегемот, который снес шишку. Да не простую, а стеклянную! Дед кидал-кидал, внучка гладила – гладила и т.д.». Ребёнок смеется, исправляет каждое предложение. Взрослый по итогам чтения просит полностью воспроизвести исправленную сказку (развитие оперативной памяти).
«Заколдованное место»
Цель – развитие воображения, мышления, творческих речевых умений.
Ход игры: взрослый предлагает выбрать сказку, определить место и время происходящего, выбрать какой-либо момент, ситуацию. Ребёнку дается задание: придумать необычное свойство для данного места, которое помогло бы герою сказки. Для этого он называет два предмета и перечисляет их свойства, которые потом переносит на место действия в сказке. Ребенок рассказывает сказку, полученную на основе измененного места. Например: Красная Шапочка идет по лесной тропинке и встречается с волком. Лес, взяв свойства лампочки, стал светящимся, ослепил волка и спас Красную Шапочку.
Успехов в словесном творчестве!