Лидия Калмыкова специально для Дамы теперь мамы
✨ Дорогие лэйдис and жентельменс, вы на канале «Дамы теперь мамы» и сегодня я возьму интервью у выпускницы РГПУ им А.И.Герцена, учителя-логопеда с шестилетним стажем работы, а так же специалиста раннего развития Ольги Темеревой! Здравствуй, Оля рада, что ты смогла выделить время и поделиться своими знаниями с нами!
Привет, Лида, рада побывать у тебя в гостях!
✨ Для начала расскажи, пожалуйста,
Кто такой логопед и кто им может стать?
Учитель-логопед* - это специалист, который занимается диагностикой, коррекцией и профилактикой различных речевых нарушений у людей абсолютно разного возраста. Есть специалисты, которые занимаются школьниками и коррекцией письменной речи, или наоборот те, которые занимаются дошкольниками и коррекцией устной речи. В любом случае, если ты поработал в одном ключе, например, с дошкольниками, то ты имеешь полное право переключиться на школьников или на взрослых. Всегда можно повысить свою квалификацию и поработать с ещё одной группой лиц.
Логопедия — это мультидисциплинарная область. Это педагогика, которая требует большого знания физиологии, анатомии, нейрофизиологии и психологии.
Речь неразрывно связана с высшими психическими функциями, и многие речевые нарушения имеют под собой психологическую основу. Поэтому коррекция, условно, заикания без работы в тандеме с психологом - бывает неэффективна
*правильнее называть "логопеда" учителем-логопедом, поскольку каждый логопед получает педагогическое образование и оказывает преподавательскую деятельность
Если говорить о том, кто может стать логопедом технически, то им может стать человек, который поступит в любой педагогический ВУЗы страны. В Питере несколько заведений готовят логопедов, я же училась в самом авторитетном педагогическом ВУЗе не только Санкт-Петербурга, но и России - в РГПУ им.Герцена на факультете коррекционной педагогики на кафедре логопедии в течение пяти лет. Хотя эту специализацию может получить и тот, кто, например, четыре года отучился на бакалавриате на олигофренопедагогике - потом ему потребуется отучиться два года в магистратуре на логопедии.
Помимо ВУЗов есть различные программы переподготовки, однако я бы не была уверена в качестве переподготовки на онлайн-курсах. В нашей специальности важна практика, на которой вы очно увидите людей с нарушениями речи.
Как можно в онлайне освоить логопедический массаж и работу с зондами? Это то, что нужно потрогать, увидеть, подержать в руках.
Герцена мы ходили на практику и в детские сады, и в школы, и в специализированные группы общего недоразвития речи, и в группу заикания. Мы работали в школах с нарушениями письменной речи, с дисграфиями и дислексиями. Поэтому если и проходить переподготовку, то там, где есть очная практическая часть.
Если же затронуть тему, кто может стать логопедом с точки зрения личностных качеств, то, безусловно, им может стать человек, который имеет любовь к знаниям и уметь работать с большим количеством информации, ведь наука не стоит на месте и требуется постоянного повышения квалификации. Так же важны целеустремленность и оптимизм. Бывают случаи, когда не поддается коррекции какое-то нарушение, или же сами дети пропускают занятия и процесс затягивается. В такие моменты нужно идти вперёд, даже если есть отвлекающие факторы.
Эта специальность предполагает, что вы будете общаться как с личностями, нуждающимися в помощи, так и с их родителями, если ученик - ребёнок. От того, насколько мы грамотно взаимодействуем с родителями, умеем донести до них важность выполнения домашних заданий, артикулярной гимнастики дома, зависит эффективность работы.
Я пошла учиться на логопеда сразу после школы, но освоить и влиться в эту тему тем, кто имеет медицинское, психологическое, педагогическое образование, однозначно, будет легче. Я не скажу, что человек, который вообще далёк от этого, не сможет получить диплом, но если студент не хочет тратить много времени и сил на обучение, то стоит рассмотреть что-то другое. Потому что в логопедии приходится прилагать много усилий: это и сложнейшие предметы и не менее сложные экзамены, за которые в случае несдачи вас отчислят. Не сдаться позволил мой целеустремлённый характер: если я что-то захотела и поставила перед собой цель, то я найду способ, как этой цели добиться. Так же меня направляли трудолюбие, самообладание и поддержка близких людей.
Да, чтобы стать логопедом, надо много учиться. Действительно, много учиться. Это и энерго- и ресурсно- затратно, так что прежде чем идти подавать документы, нужно понять - а ваше ли это?
✨ Оля, большое спасибо за такой подробный ответ! Ты показала мне, насколько тернист путь к профессии логопед, однако, думается мне, что именно тебе каждый этап в развитии специальности был только в радость!
Ты сказала, что чтобы стать логопедом, надо всегда стремиться к получению информации, быть в постоянном движении от точки "сейчас" до точки "новые знания". А какие плюсы в своей профессии ты видишь по прошествию времени?
Какое главное преимущество профессии?
Начну издалека: после родов у моего сына обнаружился перелом костей черепа, поэтому его увезли в больницу для консультации нейрохирурга. И мои знания сыграли не последнюю роль в том, что нас очень быстро отпустили домой. Я поговорила с нейрохирургом, объяснила, что у меня образование логопеда и я не вижу каких-то тревожных звоночков: рефлексы в норме, поведение адекватное. Поэтому с первых дней жизни моего малыша я почувствовала всю ценность и важность моего образования.
И до сих пор там, где другие мамы сомневаются: речь у ребёнка в норме или нет?, что делать для развития речи?, как общаться?, что вообще делать для развития?, нужно ли слушать во всём Паевскую или слушать кого-то другого?, - то у меня таких вопросов не возникает, потому что у меня есть опора на мои знания и на опыт. И в этом плане мне гораздо спокойнее.
✨Потрясающе, когда работа применима к жизни! Прикладная профессия - что может быть полезнее обществу? Вопрос, конечно, риторический.
Оля, в нужности логопедии никто не сомневается, но многие сомневаются - идти или не идти к логопеду. Существуют мнения, что «ребёнок заговорит, когда придёт время». А когда оно придёт? А не потеряем ли мы его? Можно ли самостоятельно диагностировать проблему, до посещения специалиста?
Когда идти к логопеду? И можно ли самостоятельно диагностировать проблему?
Проблему диагностировать самостоятельно не всегда возможно. Например, у ребёнка могут быть не все звуки в речи или могут проскальзывать ошибки в грамматике. Родители могут думать, что ребёнок всему научится и большого внимания этому не придадут. А по факту у ребёнка несформированность фономатических функций, которые вызывают проблемы с письмом и чтением, а родители столкнутся с этим только в школе, когда возникнут трудности с усвоением программы. Или же словарь у ребёнка недостаточный, что тоже будет отображаться на письме. В таком случае логопед занимается грамматическим строем речи.
Не следует самостоятельно ориентироваться на возраст появления звуков. Звуки могут появляться раньше, а нарушений звукопроизношения очень много. Например, замена какого-то определённого звука до какого-то возраста является нормальной. А иногда происходят и искажения звука, и это уже нарушение. Возьмём двух детей 4,5 лет: один заменят "р" на "у", а другой произносит горловое "р". В логопедии становление звука "р" стандартно происходит в 5-5,5 лет, соответственно, первому ребёнку мы бы дали время на самостоятельное "исправление", а у второго есть искажение. Поэтому ждать точно ничего не нужно, так как звук сам не появится.
Искажения звукопроизношения бывает очень сложно услышать и распознать: боковые варианты нарушения звукопроизношения (хлюпающий звук), вроде звук есть, но "какой-то не такой". И, соответственно, вовремя родители не обращаются к специалисту, а проблемы накапливаются. И вот мы уже имеем ворох проблем.
Поэтому к логопеду следует обращаться даже тогда, когда мы не уверены, а стоит ли это делать.
В каком же возрасте точно нужно обращаться к логопеду:
в два года, если отсутствует речь
в три года, если речь непонятная, "каша во рту"
в пять-шесть лет для оценки качества речи (посмотреть, как в целом развита речь и нет ли каких-то проблем)
Логопед - это не только специалист, который работает с нарушениями звукопроизношения. Логопед занимается коррекцией письменной речи, дислексиями, дисграфиями, дискалькулиями и проч, и ещё до того, как эти проблемы возникают, логопед может профилактически поработать над теми же фонематическими функциями, над зрительным гнозисом и так далее для того, чтобы ребенок был подготовлен к школе.
✨ Оля, а развивающие центры с года, которые обещают, что с их помощью можно поставить речь - это маркетинговый ход, направленный на боли материнства? Конечно, ещё один очевидный плюс от них - это возможность немного разгрузить женщину, возможно, именно поэтому они настолько популярны. Не кажется ли тебе, что родители сами могут «настроить» ребёнка на говорение?
Что больше поможет ребёнку: развивашки или разговоры в семье?
В год эти центры никакую речь не поставят, но могут поспособствовать её развитию. Если ребёнок ходит в центр два раза в неделю на час-полтора, занимается в благоприятной среде увлекательными вещами - это, безусловно, здорово, но сказать, что у ребенка будет хорошо развиваться речь благодаря посещению этих центров - нельзя.
И если маме хочется пойти с ребенком в развивающий центр просто для того, чтобы оказаться в компании других мам, то почему бы и нет. Просто не нужно питать иллюзией, что из-за хождений в центр у вас будет хорошо развиваться речь или в принципе развитие ребёнка будет идти совсем в ином ключе. Нужно отдавать себе отчёт, что это может быть благоприятно и так далее, но каких-то надежд питать я бы не стала.
Родители, семья, в которой живёт ребёнок, очень сильно влияют на то, как развивается речь ребёнка. Очень часто, когда мы сталкиваемся с проблемами с речью, что я вижу? Родители очень озабочены развитием, у ребёнка полно сортеров, пазлов, развивающих пособий, но при этом постоянно играет фоном музыка или включён телевизор. И родители не общаются так, как нужно для развития речи. Сразу может возникнуть вопрос, а как нужно? Нужно общаться в немного замедленном темпе. Желательно, чтобы ребёнок видел ваше лицо, рот. Стоит общаться в диалогической манере. Даже если кажется, что ребёнок не понимает и, понятное дело, не может вам ответить развернуто, тем не менее стоит дождаться его реакции, каких-то звуков, резюмируя: общаться!
Я часто наблюдаю, что как раз в семьях, где у детей есть проблемы с речью, общение строится таким образом: взрослый играет с ребёнком, даёт какие-то инструкции, поправляет, если ребёнок делает что-то не так и вот всё общение вокруг этого и строится, а именно разговора, диалога и нет.
-вот мы сейчас будем обедать, чего бы тебе хотелось: гречки или риса?
-или сейчас мы пойдём одеваться, потом пойдём на прогулку. Интересно, кого мы там встретим?
Вот такого плана разговора с ребёнком нет. И люди ещё начинают зацикливаться на том, что речи нет и постоянно просят: "скажи-повтори". Это вообще сбивает ребёнка с толку. Потому что после слов "скажи-повтори" неговорящий ребёнок почти со стопроцентной вероятностью не скажет и не повторит. Сейчас я говорю о маленьких, естественно, детях, от которых мы так хотим услышать первые слова или фразы. Но могу сказать, что даже если вам кажется, что вы буквально всё делаете для развития, и "как же так, почему всё равно не развивается речь?", вероятно, вы всё-таки что-то упускаете.
И упускаете вот такие вроде бы простые вещи, но очень важные. И о них же, как правило, никто не говорит. Все хотят какие-то развивающие развивашки, какие-то очень хитроумные занятия, когда детей полутора-двух просят одновременно хлопнуть, топнуть, что-то поднять и что-то сказать... Насмотревшись блогеров и красивых роликов, нам хочется перенести этот сюжет на свою жизнь. Но мы не знаем, с какой проблемой те люди работают, поэтому всегда нужно разбираться с конкретно своей ситуацией.
✨ Роль родителей в становлении речи ребёнка - огромна, но только в том случае, если ребёнок физически и психически здоров. Последними занимается дефектолог? Бывали ли случаи, что ты отправляла малыша к другому специалисту? И бывало ли, что ты не могла помочь, понимала, что твоей компетенции не хватает?
Всегда ли можно положиться только на логопеда?
Если есть подозрение на задержку психического развития или умственную отсталость, то с такими детками работает, например, олигофренный педагог. Бывают ситуации, когда подозревают аутизм. Тогда привлекают разных специалистов, психиатра, АВА-терапевта, бывает, что и невролога привлекают.
Первично ко мне никогда не попадали детки с такими расстройствами, но я сталкивалась с ними, когда они уже побывали у других специалистов, или же меня привлекали в комплексную работу с другими специалистами. В принципе, это нормально, что один специалист не может справиться, если имеется не только речевое расстройство, но речевое расстройство в составе более сложного заболевания.
Например, если не касаться каких-то интеллектуальных нарушений или расстройств психического развития, то бывает такое, что у ребёнка аденоиды, и они мешают нормальному развитию речи. В этом случае работаем в тандеме с ЛОРом. Бывает, что у ребенка идёт становление постоянных зубов или идёт смена прикуса, или вообще есть нарушения оного, тогда работаем в паре со стоматологом (с ортодонтом в том числе).
Случаи бывают разные и каждый случай надо рассматривать индивидуально.
✨ Ещё немного затрону эту связку: мама-малыш-логопед. Неоднократно читала истории про "молчунов", и речь не о детях, а о взрослых. Родители не разговаривают меж собой, и отношение с детьми соответствующее. Как происходит работа в этом случае? Сказать маме с папой: "почаще разговаривайте" - не сработает.
Молчаливые родители - горе в семье!
Необходимо найти точку опоры, допустим, в виде бабушек-дедушек, которые готовы общаться с ребёнком. Но всё равно, какие бы молчаливые родители не были, тут очень великие ставки, и должна присутствовать мотивация преодолеть свои сложности с общением и поработать над собой, чтобы позитивно общаться с ребенком, чтобы это хорошо сказывалось на его речевом развитии.
Вообще какая бы работа не была с ребёнком, в не зависимости есть или нет какого-то отклонения в развитии, если мы хотим, чтобы ребёнок развивался гармонично и хотим, чтобы речь хорошо развивалась, нам в любом случае нужно делать определённую работу и прилагать усилия.
Поэтому нельзя считать, что, раз это родители-молчуны, то и Бог с ними, будем без этого работать. Потому что если мы хотим добиться результата, значит, будем убеждать мам-пап в необходимости активного общения с ребёнком. Будем давать советы, вплоть до конкретных инструкций, если они не знают, о чём с ребёнком поговорить.
✨ Работа с людьми всегда нелегка, а работа с родителями и детьми - тем более. Как ты переживаешь удачи и неудачи своих учеников? Удаётся ли тебе не брать на свой личный счёт выходящие за рамки твоего плана ситуации?
Взлёты и падения в работе
Расскажу о случае, который произошел во время моей учебной практики и который повлиял на моё решение работать именно с дошкольниками. Я тогда попала в группу деток, которые ходили на занятия с логопедом в общеобразовательной школе. И там был мальчик восьми лет, из второго класса, у которого никак не получался мягкий звук Р, несмотря на все занятия со школьным логопедом. Вместо мягкого, у него всё время твёрдый получался.
И вот я до сих пор помню, как он вместо "ест Иринка мандаринку - кладёт корочки в корзинку" говорил "ест Ирынка мандарынку - кладёт корочки в корзинку"
У школьников гораздо сложнее преодолеваются речевые расстройства: и словарный запас больше, и та гибкость, которая есть у дошкольников, у школьников её, естественно, уже меньше. Это уже другой возрастной период, другие особенности, плюс идёт нагрузка в учебной деятельности.
И поэтому во время работы там, в школе, я подумала, что хочу работать именно с дошкольниками, у которых гораздо проще взять под контроль и исправить речевые нарушения (и не только)
Если вспоминать свои взлёты и падения... Хм, сложно выделить даже какой-то один положительный случай. Как я уже говорила, ранее я работала с дошкольниками, а сейчас - с детками раннего возраста, поэтому у моих учеников всегда есть положительная динамика. Да, сроки бывают разными, но всегда есть положительный результат, что меня не может не радовать.
Если же я не вижу того результата, который я ожидала... Если мы, например, позанимались месяц или два, а прогресс незначителен, то я возвращаюсь к диагностике: смотрю, чего я могла упустить, может, необходимо привлечь других специалистов, - не всегда сразу удается разобраться, в чём именно дело.
Даже неудачи - это результат. А получившийся результат - это повод проанализировать свои действия и скорректировать работу.
Иногда нужно усилить наши занятия: подключить новые упражнения или дать домашние задания, которые будет необходимо делать вместе с членами семьи. Поэтому нет, я не принимаю на свой счёт некоторые трудности в достижении нужного результата. Я воспринимаю эти моменты как возможность проанализировать свою работу. Конечно, когда долго над чем или кем-то работаешь, и итог работы не совпадает с твоими представлениям - то могут возникнуть негативные эмоции. Но расстройство временно, потому что если действительно что-то делать, то результат будет!
Вопросы от родителей годовасиков
Какие занятия можно проводить с годовалым ребенком для развития речи?
Дополнение: как развивать речь кроме «постоянно говорите с ребенком». Я не затыкаюсь описываю любое свое действие, даже на улице.
Для развития речи ребенка не обязательно болтать без умолку. Я бы даже сказала, вредно. Вопрос ещё в том, как вы говорите с ребенком. Речь должна быть в замедленном темпе, четкая, понятная ребенку, хорошо, если ребенок видит ваше лицо.
А приемов развития речи очень много, они зависят от возраста ребенка, уровня развития. Пожалуй, общими для разных возрастов являются: чтение книг, рассматривание и называние картинок, называние моделей животных, предметов, озвучивание своих действий, качеств предметов во время повседневных дел. Например: я мою полы, тряпка мокрая.
С годовалым ребенком можно рассматривать фотокниги, называть предметы, реалистичные модели животных. Петь песенки, рассказывать стишки, давать ребенку музыкальные инструменты (маракасы, бубенцы, ксилофон, барабан и т.д.). Говорить важно в небыстром темпе, четко, хорошо, если ребенок видит ваше лицо, пока вы говорите. Исключить мультфильмы, телевизор, постоянный фоновый шум*
*ещё больше информации - в этом посте Ольги
Какие книги посоветуете для формирования речи?
Дополнение: ребенку 1,2 года, начинаю читать книги малышке, она переворачивает страницы и не дает дочитать, сама книги любит листать.
Это говорит о том, что интерес к книге у ребенка есть, и, скорее всего, ребенок кинестетик или визуал, которому нравится или смотреть книжки или нравится трогать книжку и листать её. Я рекомендую покупать фотокниги - это лучшие книжки для этого возраста*
*скачайте гайд по книгам для детей от 0 до 6 лет по этой ссылке
Нормально ли в годик говорить мама, ка, ба, на, да, ва, па и тд?
Совершенно нормальная картина для годовалого ребенка, выше писала, что можно делать для развития речи в 1 год.
Ребенок 1,2 года на всё показывает и говорит "ма" или "ка" - нормально ли это?
Да, это нормально, мы наблюдаем явление детской омонимии, когда одно сочетание звуков значит разные вещи. Например, ми и мишка, и мышка.
Вы можете повторять конкретное слово, когда ребенок говорит ма на кастрюлю, например. Говорите: кастрюля. Или говорит ка, вы говорите: иди, ты хочешь, чтобы я подошла? Говорить неправильно не нужно, просто предлагаете нормативный вариант.
Дочка в 1,4 года произносит "куку" и "коко" с закрытым ртом
Может быть, ребёнок издаёт такое сочетание звуков в качестве бормотания. На основании только этого звукосочетания заниматься постановкой звуков, конечно же, не имеет смысла. Мы смотрим обычно не только на звуки, но и на то, сокращает ли ребёнок количество слогов в слове? Это явление называется "слоговая элизия", которое допустимо до 2,6 лет или даже до 3 лет*
*об этапах развития фонетики можно почитать в посте Ольги
Сколько звуков/слов должен произносить ребенок в 1,5 года?
Сразу скажу, на звуки мы пока вообще не смотрим. Что касается количества произносимых слов - назвать какую-то конкретную цифру сложно, поскольку количество слов, произносимых мальчиками и девочками разное, нормативно развивающиеся дети согласно исследованиям тоже имеют разное количество слов в словаре. Что должно насторожить: непонимание простых слов ребёнком, непонимание простых инструкций, отсутствие звукоподражаний, частей слов, слов языка нянь.
*типичный словарь ребенка в 1,5 года описан в посте Ольги, также можно почитать о развитии лексики в этом посте
В каком возрасте может идти речь о задержке речи?
Дополнение: ребенку 1,5 года, переживаю, что нет простых фраз или слов. Только какое-то иностранное каля-маля.
Подозрения на задержку могут появиться примерно в год, о них вам обязательно сообщит невролог и предложит наблюдать, или предложит определённые занятия или дополнительные исследования.
В каждом возрасте есть свои красные флаги, более подробно я писала о них здесь: Что касается конкретного случая, тут достаточно сложно оценить, что именно ребёнок вкладывает в "каля-маля". Может, он этим обозначает какое-то слово. Мы не ждем, конечно, от ребёнка, что он в полтора года скажет слово "молоко", но, может быть, у него есть "мо" или "ко" - то есть какие-то части слова. И необходимо помнить, что до лексического взрыва, который происходит примерно в 1,8-2,2 года, есть пассивный словарь. И о очень сильно превосходит активный словарь. Фразы же появляются ещё позже, мы их ждём до 2,2-2,4 лет.
Так что говорить, что у ребёнка задержка речи, если он не говорит фразами в 1,5 года - неверно. Ориентируйтесь на красные флаги*, на которые я ссылалась выше, и при проявление оных - обращайтесь к специалисту.
*красные флаги риска речевого развития ищите здесь
Дочке 1,8 лет, а фраз ещё нет, только слова. Когда бить тревогу и идти к логопеду?
Обычно фраза из 2 слов появляется до 1,10 года. Можно подождать примерно до 2 лет и, если не появится, проконсультироваться с логопедом*
*этапы развития фразы можно посмотреть в посте Ольги
Проблемы со звуком Р
Вопрос 1: во сколько лет в норме появляется звук р?
Вопрос 2: дочери 2 года, и она не всегда произносит звук Р. Не во всех словах, иногда проглатывает, а иногда четко произносит. Стоит бить тревогу, или она пока просто изучает, как эта буква на язык ложится?
Ждём до 5,5 лет, в случае его отсутствия или замену на другой звук. Если звук искажается, лучше проконсультироваться с логопедом. Для 2 лет это норма.
Ребёнок "проглатывает" буквы в два года
Вопрос: ребёнку два года. Мы только пару месяцев назад начали говорить, молчали-молчали, а потом резко предложениями стали болтать. Тоже нет некоторых звуков. К примеру "листик" у нас "истик", фонарик - "анарик" и так далее. Какие занятия можно начать проводить с ребенком уже сейчас, чтобы не проглатывать эти буквы?
Для 2 лет это совершенно нормативная речь, отсутствие звуков позднего онтогенеза в речи малышей - это норма. Каких-то специальных занятий пока не нужно, вы можете играть на музыкальных инструментах, играть в игру "Что звучало?", но опять же, если ребенку нравится. В этом возрасте я бы сосредоточилась над пополнением словаря, развитием крупной и мелкой моторики, развитии фразовой речи. Отвечая на вопросы я давала ссылку на этапы развития фонетики, можете зайти и почитать, всё встанет на свои места.
Ребёнок путает местами звуки
Вопрос: ребёнку 2,9, многие звуки глотает и путает местами, к примеру "сейчас" произносит как "чесас", шипящие пока все на "с" - сыска, мыска, писол (пришёл). Как и когда стоит начать это корректировать и надо ли поправлять каждый раз и проговаривать правильно слово? Беспокоит, что есть в произношении "п" вместо шипящих - "доропка" (дорожка), орепки (орешки) и тд в этом роде, это норма и пройдёт со временем или стоит корректировать как-то?
Замены шипящих в этом возрасте норма. Говорить, что неправильно, не надо, постоянно поправлять тоже, можно сказать: да, шишка, если вы не совсем уверены, какое слово сказал ребенок.
Я бы советовала играть в игру "Что звучало" с музыкальными инструментами или бытовыми шумами, если ребенку это интересно. Оставить в доступе музыкальные инструменты. Можно попробовать звуковое лото.
Во сколько лет нужно начинать правильно ставить звуки?
Всё зависит от того, о каких звуках идёт речь:
-большинство согласных и гласных появляются к трём годам
-после трёх и до 3,5 обычно появляются более сложные согласные - свистящие
-до 4,5 лет мы ждем шипящие
-до 5,5 лет мы ждем сонорные
Надо смотреть в каждом возрасте, каких звуков нет. То есть условно, если у двухлетнего ребёнка нет или заменяются свистящие и шипящие, "р"/"л" - это норма. И ничего ставить и корректировать не нужно. А если у 4-летнего ребенка замены «дээ», «зээ» нет, то тогда уже имеет смысл заниматься коррекцией. Тут нужно смотреть, каких именно звуков нет, и смотреть, какой возраст у ребенка.
Что делать и когда нужно обращаться к логопеду, если у ребенка заметны дефекты в речи?
Вопрос: у моей подруги сыну три года, он не выговаривает кучу букв. И когда она решила сводить его к логопеду, и начала искать профессионала на Авито, ей многие стали отвечать, что мол, таких маленьких не берут. Рано ещё, некоторые звуки потом появятся сами собой. Так с какого же возраста нужно обращаться к специалисту?
Всё зависит от дефекта, нет одного ответа на этот вопрос: если ребенок в 2 года не говорит или есть только звукоподражания, словарь не увеличивается - это повод обратиться к логопеду, неврологу.
Если в 3 года ребенок говорит фразами, его речь в целом понятна, но нет звуков позднего онтогенеза (шипящие, сонорные (Р, Л, РЬ, ЛЬ)- это не повод обращаться к логопеду*.
Если вам тревожно, в любом случае можно обратиться к специалисту, инструменты, позволяющие провести диагностику речевого и коммуникативного развития у детей есть, начиная с 8 месяцев. Другой вопрос, не все логопеды знают эти методики. Я в своей практике их применяю.
*о том, как развивается фонетика, можно почитать здесь
Почему считается, что дизартрия остаётся, даже если внешние проявления ушли?
Если мы обратимся к определению дизартрии*, думаю, ответ на вопрос станет понятным: дизартрия - это нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.
То есть мы можем скорректировать нарушения звукопроизношения (кстати, в тяжелых случаях не всегда удается это сделать), но говорить о том, что мы преодолели недостаток иннервации мы не можем.
Например, двигательные нарушения, характерные для дизартрии, могут мешать освоению письма в школе.
*дизартрия — это расстройство произносительной стороны речи, которое связано с поражением центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата. То есть ребенок не может совершать движения, необходимые для речи.
Советы для детей, кто говорит быстро
Я бы посоветовала прежде всего обратить внимание на манеру речи окружающих людей, прежде всего родителей, потому что ребёнок может перенимать быстрый темп речи, и по возможности разговаривать с ребёнком в замедленном темпе. Если есть именно нарушение тахилалия*, то тут каким-то одним советом не обойтись. Логопеды занимаются коррекцией таких особенностей речи, так что остаётся посоветовать обратиться к логопеду. Также нужно, обратить внимание, насколько речь быстрая: такая, что вообще ничего не понятно, или это может быть индивидуальная особенность, связанная с темпераментом ребёнка. Поэтому, если есть вопросы, я бы обратилась к логопеду. Но прежде всего стоит обратить внимание на моменты:
-речь окружающих людей, прежде всего родителей
-особенности самого ребёнка
-насколько эта речь быстрая, насколько она понятна.
*тахилалия - нарушение темпа речи, патологически ускоренная речь
Почему сейчас всё больше деток с дефектами речи?
Тут скорее философский вопрос. Сложно точно сказать, но могу высказать свои предположения
- Если вы заглянете в раздел о причинах возникновения нарушений речи, вы, конечно, много там всего встретите. Это аномалии плода при беременности, различные проблемы в родах и проблемы младенческого возраст. Тут же возникает вопрос, бывает, что одни и те же трудные роды, а у кого-то ребёнок с задержкой речевого развития, у кого-то нет - но почему так? Никто не скажет.
- Сейчас мы имеем возможность более тонко диагностировать нарушение речи. Наука не стоит на месте, наука развивается, и взгляды на некоторые проблемы меняются. Раньше тех детей, которых считали умственно отсталыми, сейчас таковыми не считают, а понимают, например, что у них такое нарушение, как сенсорная алалия. Или раньше считалось, что дети с аутизмом - умственно отсталые дети, но сейчас мы понимаем, что это особая категория детей, у которых может или не может быть снижение интеллекта.
- Ещё есть фактор ухудшения здоровья , ведь оно в любом случае играет свою роль в становлении речи.
- Однозначно могу сказать, что есть факторы современной жизни, которые негативно влияют на развитие речи: просмотр телевизора в большом количестве, особенно совсем маленькими детками, пользование гаджетами в большом количестве, начиная с самого раннего возраста до трех лет. Эта гиподинамия*, несомненно, влияет на речевое развитие. И я здесь говорю не только о нарушениях устной речи, но и о нарушениях письменной речи.
*гиподинамия - это состояние, которое характеризуется недостаточной физической активностью и уменьшением мышечной силы
Сыну 7 лет и он заканчивает слово звуком Э/Ы
Надо смотреть, всё-таки он произносит эти звуки в конце фразы или прямо в конце каждого слова? Если в конце фразы, возможно, ему нужно время, чтобы продумать следующую фразу, можно сказать ему, что нет ничего страшного в паузах между фразами, можно оставить себе время подумать. Если в конце каждого слова, нужно смотреть, достаточный ли словарный запас, может быть кто-то также разговаривает в окружении ребенка, и он подражает этому человеку.
Можно для начала поговорить с ребенком и понаблюдать, заодно выясните, слышит ли он сам эти звуки в конце, что он на это скажет. Только лучше начать разговор осторожно, без упреков и осуждения.
✨Оля, большое спасибо, что согласилась стать моей гостьей и что ответила на волнующие вопросы. Можешь сказать заключительное слово нашим читателям?
Думаю, даже несколько слов скажу:
-Речь окружающих взрослых имеет огромное влияние на речь детей, пусть ваша речь будет хорошей моделью для ваших детей!
-Не надо ждать 3 лет, если есть задержка речевого развития.
-Чем раньше начать работу, тем больше шансов, что ребёнок будет учиться по обычной, не адаптированной школьной программе.
-Лучше заниматься профилактикой, а не коррекцией. Если не знаете, что нужно для правильного развития речи на каждом этапе, лучше проконсультироваться со специалистом.
✨Спасибо всем, кто был с нами! Бай-бай, до новых встреч!
Читать первую часть интервью, где Ольга рассказала о своих взлётах и падениях и о том, как ей пригодилась профессия в своей жизни - нажмите сюда
Если вас заинтересовала Ольга, вы можете подписаться на её канал связи:
ТГ-канал "Развивай по Монтессори с Олей"
Делитесь этим интервью и подписывайтесь на мой канал "Дамы теперь мамы". Это место, где тепло и уютно, где нет осуждений, а есть только полезная информация, легкие посты и юморные зарисовки.