Доброе субботнее утро, дорогие мои читатели! Так хорошо не идти на работу, не вставать рано, поваляться в постели. Всё-таки хоть изредка лениться - приятное занятие.
Особенно жалко бывает детишек, которых приходится будить по утрам, чтобы отправить в школу или в садик.
Можно не будить и не водить. Есть сейчас такая хитрая штука - домашнее обучение. Спит себе ваше чадо сколько хочет, а потом в конце четверти приходит в школу, пишет одну-две контрольные по пропущенным темам по каждому предмету и идёт спать дальше. В интернете есть все уроки, с видеороликами и картинками, даже учебник можно не читать. Смотри и наслаждайся.
Возможно, это апробируют вариант обучения всех детей в будущем. Не надо тратиться на лишние школы, учителей, обслуживающий персонал.
Ну ладно, образование онлайн получить можно. А как быть с воспитанием? Может, и его заменить на домашнее?
Всё равно многие считают, что воспитательная работа учителя, все его нравоучения, классные часы, внеклассные мероприятия – пустая трата времени и нервов. Сколько ни вдалбливай доброго и вечного в нерадивые головушки учеников, всё как об стенку горох. Потому что воспитание зависит от родителей: что закладывают в ребенка с пелёнок, то и проявляется, и топором потом не вырубить.
В этих рассуждениях, конечно, есть доля истины, но только меньшая доля. Школа обладает мощным воспитательным воздействием на ребенка, хотим мы этого или не хотим. Ученик меняется в школе изо дня в день, причем всегда – в лучшую сторону.
Попробую это доказать.
По моим наблюдениям, есть всего три существенных вида воспитательного воздействия школы на ученика.
Первый – это классный коллектив. Человек – существо социальное, поэтому каждый, попавший в коллектив, пытается к нему приспособиться. Не хочешь быть покусанным, прими законы стаи. Законы эти просты: «Не жадничай, не ябедничай, не зазнавайся, не обижай, - в общем, не вреди никому. И помоги другому чем можешь. Тогда тебя примут, как своего».
Дети очень быстро усваивают этот негласный кодекс чести, и вскоре такое поведение становится потребностью. Незаметно исчезают, перевоплощаются в хороших ребятишек ябеды, жадины, задиры, вруны и прочие, не вписывающиеся в этот кодекс. Некоторые уже в первые годы, остальные классу этак к седьмому- восьмому. Правда, не все. Особо стойкие либо находятся в состоянии вечной войны с одноклассниками, либо замыкаются, прячутся в свою раковину.
Иногда в коллективе набирается кучка таких «неподдающихся», поддерживающих друг друга, и тогда мы называем это трудным классом.
Был случай, когда мы оставили в восьмом классе на второй год одного из таких неподдающихся, причем подобных ему хулиганов было больше половины класса. И что? А то, что в девятом наш Влад, попавший в хороший класс, вызывал только положительные эмоции окружающих и удивление. То, что не могли сделать ни учителя, ни психолог, ни семья, легко сделал школьный коллектив. А учителя боялись, что будет всё наоборот - он испортит класс…
Второй воспитательный фактор – это учитель. Всем знакомо желание первоклассника быть похожим на своего педагога. Для него учитель – это кумир, почти бог, мудрый и справедливый, добрый и всемогущий. Надо оговориться - это только в том случае, когда родители не разрушают этот образ у ребёнка, говоря при нём об учителе плохо. Тогда ученик невольно копирует манеры учителя, его речь, принимает его истины, как свои.
К сожалению или к счастью, очень скоро – уже лет в 10 – ребенок начинает критически оценивать своих учителей, и не дай бог здесь педагогу дать промах – авторитет будет потерян безвозвратно. Поэтому имеет очень большое значение, кто именно будет классным руководителем у ребёнка с пятого класса, сможет ли этот человек завоевать доверие и стать образцом для подражания.
Кстати, о подражании. Многие замечают, что класс становится похож на своего классного руководителя. И, увы, бывает, что учитель, опаздывающий на уроки, неаккуратный или не выполняющий обещания, через короткое время заражает этими «болезнями» весь класс.
Конечно, нельзя не сказать о роли учителей литературы, истории и обществознания – они формируют мировоззрение школьников, и если дети уважают учителей, то на многие вещи смотрят их глазами.
Ну и третий воспитательный фактор – это устав школы. Строгий распорядок дня, правила поведения в школе, необходимость организовывать свой учебный труд на уроке и дома – всё это дисциплинирует человека, учит его выполнять не только то, что хочется, но и то, что надо. Если в семье ребенок был с рождения и остается иногда до старости царем, то в школе он неизбежно научится играть роль слуги.
Можно в качестве параллели привести пример армейского перевоспитания «маменькиных сынков». Школа – это тоже подобие армии, здесь свой устав и свои командиры, которые «всегда правы» и которым нужно беспрекословно подчиняться.
Вывод мой из всего сказанного такой: нравоучения во многом бесполезны, внушение моральных истин почти не даёт результата, поскольку не слова воспитывают человека, а поведение родителей дома, коллектив сверстников, личность учителя (тренера, наставника) и школьный (или домашний) устав с его жёсткой дисциплиной.
Спорно? Спорьте со мной или соглашайтесь, я буду рада, если моё "творение" откликнулось.
