После увлекательного и стремительного процесса профориентации, когда потенциальным падаваном выбирается сферат развития профессиональной силы, возникает вопрос, какая из трёх сфер самая важная: сфера Культуры, сфера Философии или сфера Труда?
Согласно Принципам материализации мысли процедура материализации материи или процесса начинается с Идеи (Культура).
Далее идея должна быть понятным образом описана (Философия). Как у Филатова: нам бы схемку, аль чертёж, мы б затеяли вертёж. Вот это про это.
И только после того, как будет внятная идея и понятный чертёж, можно запускать процесс материализации (Труд).
И вот тут нет того баттла, который Курица vs Яйцо. Тут всё чётко. Нет идеи - нехрен тут философствовать, “трепать языками”. А уж тем паче пытаться что то делать.
А идеи напрямую зависят от культурной среды, в которой эти идеи генерируются. И для того, чтобы появилась чётко воспринимаемая идея, как должно работать профессиональное образование, необходима соответствующая культурная среда и соответствующий в ней наставник.
Наставник с производства, а лучше “наставники с производств” в образовательных профессиональных учреждениях вполне могли бы формировать такую культуру, производственную рабочую культуру. Побыть этакими “Воспитателями” в соседней сфере.
Наставник, рассказывающий о производстве студентам с первых дней обучения, к концу обучения сформирует начальный культурный задел в сознании получающего профессию.
Таким образом в производство будут приходить замотивированные идейно (культурно) кадры. Идейно мотивированные, как правило, лучше обучены и свои трудовые обязанности выполняют более эффективно.