Проблемный вопрос
Как, из чего рождается желание преодолеть себя, свою физическую и душевную слабость?
Прочитай текст, обрати внимание на выделенные курсивом слова, комментарии в скобках.
(1)Мы учились с Ним ((Везде об этом персонаже автор будет писать так: местоимение с большой буквы, а вот имени мы так и не узнаем. Порассуждай, с какой целью это сделано) в одном классе во время войны в далёком волжском городе. (2)Он был третьегодник, я догнал Его в четвёртом классе в 43-м году. (3)Я был тогда хил, ходил в телогрейке, огромных сапогах и тёмно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из американских подарков (Как это понять? Если не можешь ответить, вспомни историю Великой Отечественной войны и понятие «второй» фронт, «союзники») . (4)Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты. (5)Всё же я продолжал гордиться своими штанами: тогда не стыдились заплат. (6)Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала из действующей армии сестра (Что это значит? Где сестра?). (7)Однако я недолго гордился авторучкой. (8)Он отобрал у меня её. (9)Он всё отбирал – всё, что представляло для Него интерес. (10)И не только у меня, но и у всего класса. (Что помогает понять парцелляция?)
(11)В школе нам каждый день выдавали завтраки – липкие булочки. (12)Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных недр это чудесное блюдо (Проанализируй это описание: в нем как будто есть и запахи, и вкус). (13)Я, как и все, заворачивал булочку в тетрадный листок и клал в сумку.
(14)Его голубые глаза каждый день встречали меня за углом школы.
(15) – Давай, – говорил Он, и я протягивал Ему свою булочку, на которой оставались вмятины от моих пальцев. (Какие детали здесь помогают передать чувство рассказчика? Почему он безропотно отдавал свою булку? Как это его характеризует?)
(16) – Давай, – говорил он следующему, а рядом с Ним работали Лёка и Казак.
(17)Я приходил домой, и мы с младшей сестрёнкой ждали тётю. (18)Тётя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку. (19)Иногда она ничего не приносила.
(20)Однажды она сказала мне:
– Нина приносит завтраки, а ты нет. (21)Рустам приносит, и все ребята с того двора, а ты съедаешь сам. (Почему тетя так жестока с мальчиком? Почему она даже не пыталась ничего выяснить?)
(22)Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. (23)В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. (24)Чем питаются грачи? (25)Насекомыми, червяками, воздухом? (26)Им хорошо. (27)А может быть, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё отбирает себе? (28)Низко над городом шли пикировщики. (Обрати внимание на интересную деталь: рассказчик воспринимает военные самолеты как нечто обыденное)(29)Что будет со мной?
(30)Всю ночь тётя стирала. (31)Вода струилась за ширмой, плескала, булькала, Гитлер захлёбывался в мыльной воде (Как можно понять это сравнение?), тётя давила его своими узловатыми руками.
(32)На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги (Проанализируй это словосочетание), я схватил Его за пуговицу и ударил. (33)Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак.
(34) – На, смелей, кусни!
(35)На другой день (С какой целью автор начинает абзацы с почти конкретными датами?), когда кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся. (36)Казак, Лёка и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня. (37)По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38)Будь что будет. (39)Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день. (Как ты думаешь, почему отрывок, предложенный для анализа, заканчивается именно так?)(По В. П. Аксёнову)
Прочитай текст и подумай, есть ли в тексте прямой ответ на вопрос. Разберемся в прочитанном.
1) Назови детали, которые помогают понять время описываемых событий. Почему в данном случае время действия важно?
2) Как можно охарактеризовать рассказчика? Почему он боится третьегодника? И только ли главный герой его боится?
3) Почему же мальчик решился дать отпор? Найди в тексте как минимум две причины.
4) Первая причина (это будет первый пример-аргумент)
Перечитай предложения 17 - 21, 30
Как жили люди в годы войны? Как питались? Почему тетя стирала по ночам? Как думаешь, что она стирала каждый день? Как характеризует рассказчика то, что он замечает, какие у тети были руки (натруженные)?
Сделай вывод.
Рассказчик жалел свою тетю, которая заботилась о двух сиротах, много работала, но прокормить их не могла. И те булочки, которые выдавали в школе, на самом деле были необходимы, поэтому герой преодолевает себя, свою физическую слабость и пытается дать отпор обидчику.
5) Вторая причина (это второй пример-аргумент)
Перечитай предложения 6 и 31. О чем они? Вспомни, о каком времени идет речь. Как рассказчик стал воспринимать обидчика? Можно ли сказать, что он стал для него олицетворением врага?
Сделай вывод. Рассказчик преодолевает душевную слабость, потому что понимает, что надо быть смелым, когда вся страна воюет, отстаивая независимость.
6) Какова же авторская позиция?
Желание защитить свою честь, преодолеть себя, свою физическую и душевную слабость рождается из сострадания к близким, к своей родине.
Не забудь: авторскую позицию надо писать В НАЧАЛЕ сочинения, а потом комментировать текст.
План
1. Вопрос, фамилия автора, авторская позиция
2. Первый пример, его комментарий
3. Второй пример, его комментарий
4. Связь между примерами. (Два примера, дополняя друг друга, создают полное представление как … , так и … .
5. Согласие с автором. Аргумент. Пример
6. Заключение