Интересы современных детей, уровень жизни их родителей существенно изменился с 80-90-х прошлого века.
Вот, например, я помню, как стояла в очередях за хлебом и молоком, которые продавали по карточкам, как в блокадном Ленинграде. В магазинах было шаром покати, мою шикарную куртку, привезённую папой из Югославии, спёрли из школьной раздевалки в первый же день.
У меня не было компьютера, не было даже телефона. Я была очень отсталой, так как всю информацию вынуждена была искать в библиотеке и писать вручную. У меня было много исписано тетрадей, в том числе я вела читательские дневники. Да, и дипломную работу по развитию творческого интеллекта детей, я написала также в библиотеке (о боже!) в перерывах между учёбой и работой (да, я работала с 3-го курса, плюс получала повышенную во всех местах стипендию).
То ли дело сейчас современная молодёжь: у них есть интернет, репетиторы и относительно спокойная жизнь. Не всем, конечно, везёт, но бо́льшей части современных учеников удаётся ни разу в жизни не зайти в библиотеку по доброй воле. Мало того, они выражают свой протест в отказе от чтения художественной литературы — им кажется, что это пережиток первобытного общества. Вот они много знают о корейской культуре, даже пару слов на этом иностранном языке. Я чувствую себя отсталым динозавров ведь я до сих пор читаю книги.
Самостоятельность мышления нашего поколения была результатом чтения книг и их анализа. Прохождение ситуаций на собственном опыте отнюдь не гарантирует их понимания, а значит, и соответствующих выводов. Чтение учит мышлению, причём мышлению гуманитарному, философскому. Этому типу анализа не научит практическая математика или физика, хотя за определённые функции интеллекта эти дисциплины, конечно же, тоже отвечают.
Нет смысла спорить о том, что сейчас дети тоже что-то читают — я плотно работаю с детьми уже не первый десяток лет, тенденцию вижу. Просто другое поколение, со своими заданными параметрами, и оно отличается от всех предыдущих. Тем не менее многие наблюдательные люди говорят, что тенденция не радует, и я могу это подтвердить.
Успешность ребёнка в учёбе, да и в дальнейшем в жизни, я определяю по двум параметрам:
1) сообразительность,
2) трудолюбие.
Сообразительность — это врождённое качество. Это, простите, гены, от которых никуда не деться. Сообразительность не только интеллект мамы и папы, а также всей родственной линии, но и "кармическая память" генов, то есть собственные наработки из прошлых жизней. Талантливый в прошлом ребёнок вряд ли родится у "бестолковых" и малообразованных родителей. Приход в мир людей — это осознанный выбор.
Но трудолюбие в значительной степени компенсирует отсутствие высоких интеллектуальных навыков. То есть интеллект, простите, прокачивается, хотя и до определённой степени. Как и память. Как и логика. Если изначально функционал не приспособлен для сложной аналитической работы, то вряд ли он чудесным образом разовьётся за одну жизнь.
Так вот, в современной школе где-то 5-7% детей с высоким показателем обоих параметров: сообразительности и трудолюбия. Этим детям учёба даётся, как правило легко, они целеустремлённы, обладают хорошей памятью, развитыми коммуникативными навыками. Есть одно НО: это дети из интеллигентных семей, как правило, где оба родителя (!) также обладают этими качествами. В противном случае будет перекос: или ребёнок ленив, или несообразителен.
Чуть больший процент детей — 10-12% — в меру сообразительных, но ленивых. Такие дети направляют свою энергию не в учёбу, а в другие виды активности, которые им более по душе: хобби, увлечения, друзей и пр. Как говорится, могли бы, но не хотят, так как вокруг столько удовольствий, зачем же тратить время на нудные занятия. Не факт, что у этих детей жизнь плохо сложится в дальнейшем, но с высокой степенью вероятности она их будет учить как никого жёстко.
Далее идут не очень сообразительные, но трудолюбивые, или "совестливые". К сожалению, в настоящее время это практически вымирающий вид. Потому что, говорят, кому сейчас нужна совесть — посмотрите на нашу "элиту", на политиков, на знаменитостей, они что, совестью руководствуются? Проблема в том, что всех вышеперечисленных следует отнести как раз ко второй группе, а не к этой: трудолюбие не их сильная сторона, как правило. Вот эта группа как раз очень важна для любого общества, она является его костяком, а представители первой группы — это мозги поколения, двигатель всего тела социума.
Самая многочисленная группа — вы поняли. Ни "мозгов", ни трудолюбия, за о много глупости, чванства... и иллюзий, больших и маленьких. И вот пропорция этой современной школьной "элиты" просто поражает воображение. Ноль стремлений, почти никакой осознанности, верховодящая всем этим уникальным набором вселенская лень и, конечно же, гротескная глупость, вырастающая из очень узкого кругозора (это те, кто не любит сейчас читать, ведь лень и не модно).
Сразу оговорюсь: не всё так печально, если вы увидели своего ребёнка не в первой группе по качествам, необходимым для успешности в учёбе и пр. Как говорится, путём долгой практики и вырабатывания полезных привычек, можно добиться замечательных результатов 😉 Только нужно проанализировать способности своего ребёнка беспристрастно, а не так, например: "Мой ребёнок всё знает, просто всё забыл"...