Сомневаюсь, что написанное мной в данной статье кому-то неизвестно. Факты, которые я тут хочу напомнить, всем известны, на поверхности, достаточно только взглянуть на них без зашоренности.
Почему в цивилизованных странах преобладает массовое обучение? Почему те, кто управляет таким образом обученными массами, сами своих детей обучают если не на дому, то в закрытых малокомплектных классах? Можно ли дать в общеобразовательной школе, где в классах по 30-50 учеников полноценное образование, позволяющее обучаемому развить свои таланты, способности, реализоваться творчески и полноценно?
Сейчас отвечу. Начну с последнего вопроса.
( Свернуть )
Нет, невозможно, ни физически, ни физиологически дать полноценное во всех отношениях образование. В классе всегда присутствуют умные, готовые по психомоторике хорошо учиться и желающие этого. Есть те, кто не готов учиться по разным причинам, в том числе и медицинским, да и не надо им это в принципе. Есть те, кому всё равно и из них можно вылепить разумного члена общества или дебошира, обиженного на весь мир страдальца.
Учитель обычно работает с первой группой, готовой учиться. Таких не более трёх-пяти человек на класс. Вышвыривает или плюёт на неспособных освоить среднюю школу по естественным причинам, их не более двух-трёх в классе, а с остальными как получится, лишь бы не мешали. Эта основная масса учится по принципу выучил-сдал-забыл. Их интересует немногое, и учёба на последнем месте, потому что надо. Часть из них всё же начинают любить учиться, а многим всё равно, лишь бы не ругали.
Бывает качественно иной состав класса в специальных школах, куда есть отбор, или по счастливому стечению обстоятельств, например, в малокомплектной школе, где работают настоящие учителя.
Так было и в СССР, где всё же худо-бедно работала система обследования детей ещё до школы на предмет готовности к обучению. С 90-х годов система работать честно перестала, в классах в большом количестве стали появляться дети с психическими и умственными отклонениями, а также брошенные на произвол судьбы в дошкольном возрасте по причине занятости родителей выживанием. Общий уровень обучения объективно опустился до уровня таких детей.
Отучившиеся в 90-х выпускники успели окончить ВУЗы, где преподавательский состав больше озадачивался своим собственным выживанием и устройством, чем качественным обучением студентов. Вот так получилось, что сейчас много молодых экономистов, инженеров, строителей, преподавателей, учителей и часами сидящих в интернете «оракулов» среди тех, кого можно назвать потерянным поколением.
Поверхностные, дискретные, клиповые знания, косность мыслей, неумение выразить мысль, сложить понятие, но при этом безоговорочная уверенность в знании всего на свете, благо интернет под боком. К счастью таких всё же не очень много.
Здоровых и разумных больше. Они трудятся, учатся, работают, меньше всего заботясь об оценке своей жизни, зарабатывании очков в разных рейтингах.
Какой можно сделать вывод?
Нельзя дать одинаковое полноценное образование всем детям в классе. Тем более развить творческие задатки и воспитать гармоничную личность. Более того, никогда такая цель перед школой не стояла. Никогда, ни при каком общественном строе.
Давали только необходимый минимум, позволяющий дальше человеку самому или развить свои способности, или пользоваться полученным знаниями для жизни и работы в интересах государства.
Тут нет никакой дискриминации, потому что все имеют равную возможность получить знания, но не все имеют способность усвоить то, что предлагается. Кто-то родился, чтобы стать прекрасным столяром, поваром, а кто-то чтобы совершить прорыв в науке и технике. И все счастливы, потому что занимаются своим делом. Это в идеале.
Почему так не получается?
Обществу нужны в первую очередь хорошие, исполнительные работники. А родители хотят, чтобы их чада имели хороший достаток и были уважаемыми работниками в престижных отраслях. В наше время престижные профессии требуют умения приспосабливаться и трепать языком. Работать руками и творить давно уже стало не модно.
Есть и другая напасть. Детки, родившиеся в 80-х годах и особенно в двухтысячных, объективно развиваются по другим стандартам: позже начинают говорить (или наоборот, очень рано), позже встают на ножки, дольше сохраняют общий мышечный тонус, не успевают подготовить психомоторику к развитию речи, но при этом имеют образное и логическое мышление, и поэтому интеллектуально развиваются с опережением.
То есть, много знают и понимают, только сказать не могут и с мелкой моторикой проблемы. И что школа? А школа этого не видит, в упор не хочет видеть. По двум причинам: дети не понятны взрослым и не укладываются в привычную систему обучения.
Дети стали духовно созревать раньше, и интеллект у них развивается быстро, а вот душевно наши дети незрелы и во многом проигрывают, например, сверстникам 60-х годов прошлого века.
Нервная система и волевая сфера незрелая, психомоторика долго формируется. А вот интеллект и понимание происходящего развиваются намного быстрее.
Такие дети расцветают, если с ними общаться на равных с пелёнок и помогать преодолевать трудности сообща, а не с позиции диктатора-родителя-учителя. Поэтому им не столько нужно общение в принципе, сколько общение со взрослым, который поможет ребёнку понять себя, принять и привить охоту к поиску знаний. И эта работа штучная, индивидуальная, в крайнем случае в небольшом коллективе единомышленников.
Если мы в 70-х годах с детства получали прививку к сложным межличностным отношениям в разновозрастных компаниях, то сейчас, из-за общей незрелости детей, долгого созревания, они такого опыта часто не имеют. Поэтому в школе им очень сложно.
Многие ломаются под гнётом непонимания, тотальной вины за своё поведение, за кажущуюся умственную неполноценность (про медицинскую объективную я не пишу), характер. Они не раскрываются, хотя потенциал у них велик. Но если повезёт и рядом вовремя окажутся понимающие взрослые, то эти дети быстрее дозреют, станут разумными, талантливыми, будут духовно опережают своих сверстников. Настрадавшиеся созревают быстро. Такое возможно только при домашнем обучении или в малокомплектной школе.
А теперь задумайтесь – такие зрелые, имеющие собственное мнение и понимание происходящего у них цельное, обмануть их трудно, заставить лгать и приспосабливаться их сложно – такие граждане государству нужны? Любое государство где есть товарно-денежные отношения –это насилие и принуждение. В нём граждане –винтики общества. Винтики имеет ограниченные возможности.
Много было придумано утопических государств, где каждый человек действительно личность и творец. Но они так и остались утопическими. Советское государство приблизилось к идеалу, но общественно-экономические отношения не позволили до конца реализовать проект.
Хотя возможность есть. Современные дети имеют огромный потенциал для развития из гусеницы-людыни в человека с высоким духовным и душевным потенциалом. А взрослые их загоняют в своё мир, привычный, в меру лживый и комфортный. Детям с нами трудно, они всё чувствуют и видят, только сказать многое не могут. Или не хотят. Бывает что и гибнут, показывая нам наши ошибки и наше несовершенство.
