У многих детей младшего школьного возраста возникают трудности при письме: пропускают буквы, не могут запомнить правила и орфограммы, путают похожие буквы, имеют корявый почерк и явно неопрятный вид тетрадок.
Частой причиной данных проблем является не детская лень, а особенности нейропсихологического развития индивида, что приводит к проблемам с восприятием и запоминанием материала, гиперактивности или высокой утомляемости, нелепым ошибкам в письменной и устной речи. Эти особенности могут быть скорректированы при помощи нейроупражнений, которые не только способствуют коррекции дислексии и дизорфографии, развитию мышления и восприятия, внимания и памяти, но и в целом повышению у ребенка интереса и мотивации к учебе.
Рекомендации к прочтению:
Как помочь ребенку в учебе? Основы, чтобы быстро и легко повысить успеваемость в школе
Ошибки при письме: как исправить дислексию и дисграфию у школьника?
Разные типы заданий можно гармонично совмещать во время занятий по коррекции письменных навыков. Используя одно задание, как основу и разминку в начале занятия, можно плавно перейти к другим активностям на тренировку навыков творческого и логического мышления для более эффективной работы и создания целостной и занимательной истории во время занятия.
Например, графический диктант направлен на развитие концентрации внимания, коррекции небрежного почерка, а также способствует в работе над проблемами при наличии у ребенка зеркальных букв и пропуска букв при письме. После выполнения ребенком задания графического диктанта можно дать следующее: используя получившийся рисунок (объект), составить историю, в которой будет участвовать данный объект (предмет или живой персонаж), опираясь на вспомогательные вопросы при составлении рассказа:
1) кто? или что?
2) куда отправился?
3) с какой целью?
Использование наводящих вопросов здесь уместно в том случае, если необходимо помочь ребенку при составлении истории, направить его.
Завершающим этапом в данной связке активностей будет создание рисунка на основе рассказанной истории. Рисунок не только стимулирует творческую деятельность, но также является индикатором текущего состояния ребенка. Через анализ рисунка (выбранные цвета, детализацию предметов, выбор конкретного инструмента для рисования (карандаша / фломастера / красок) и степень его нажатия, расположение предметов на листе бумаги, насколько небрежно или аккуратно выполнен рисунок, штриховка или ее отсутствие. и т.д.) можно также наблюдать промежуточный результат по коррекции навыков.
Также с ребенком можно обсудить нарисованное, задавая вопросы: «Кто изображен?», «Почему у него нет ушей / глаз / рта (если живой объект)?», «Как он(а) здесь оказались?" и т.д. Это задание направлено на развитие мышления и речи, умения четко и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить повествование, выражать себя творчески.
В моем методическом пособии "Пиши правильно: занимательные задания для коррекции дисграфии и дислексии" представлены разные техники и упражнения, которые помогут как родителям в самостоятельной работе с детьми, так и преподавателям, начинающим нейропсихологам при работе с учащимися для развития мышления и памяти, внимания и восприятия, коррекции дисграфии и дислексии, которые можно легко сочетать и использовать для более эффективного процесса обучения.
_ _ _
©Ирина Парфеньева, юизнес-коуч, психолог, автор, ментор в IT в проекте Women in Tech, наставник в личностном и карьерном развитии.
Телеграм-канал как эффективно управлять своим вниманием и энергией.