Любой маг создает вокруг себя некую среду. Эта среда модулируется сознанием мага. И в этой среде есть какое-то количество энергии. Эта энергия обладает определенными характеристиками. Характеристики энергии связаны с теми арканами, которые проводит маг в жизни. Т.е. маг является проводником сил, которые создают и модулируют среду.
Дальше, всех магов можно разделить на 2 типа: существуют маги, связанные с какой-то традицией, и маги, которые создают нечто новое. Последних, обычно, называют автогенами. Маги, которые связаны с какой-то традицией – они опираются на какие-то источники, на какие-то эгрегоры, существующие в каналах Дерева Сефирот, в сознании планеты. Как правило, начинающие маги склонны создавать свои собственные эгрегоры, формировать свою собственную традицию. По сути это новый эгрегор. Каким он будет – сильно зависит от личности мага, от его мировоззрения.
Так или иначе любой маг – это некая среда, зона в договоре. Когда маг начинает обучать людей, создает магическую школу, то ученики приходят как бы в некую среду, в некий мир. Этот мир имеет какую-то плотность и характеристики. И существует множество разных магических школ, как бы множество разных вариантов мира. В одну школу пришел, и здесь вот такое происходит. Пошел в другое место, и там другое что-то дают. Человек как бы заходит в некую комнату, и его там либо фиксирует, либо нет. Если его там зафиксировало, то он втягивается в центр учения, сонастраивается с картиной мира и получает некий отпечаток на сознании. Этот след представляет собой источник информации для фиксации точки сборки. Чтобы точка сборки там удерживалась, должен быть обмен энергией, взаимодействие.
Любого учителя можно рассмотреть как источник энергии. Он выдает сколько-то энергии, и дальше люди с ней взаимодействуют. Ученик обладает неким собственным потенциалом энергии, которая его двигает. Он как бы куда-то все время стремится, он не находится в состоянии покоя. И дальше у учителя либо хватает энергии компенсировать этот потенциал ученика и зафиксировать его, либо нет. Если хватает, то он останавливается и сонастраивается с реальностью мага. Затем ученик растет, и требуется прикладывать больше энергии, чтобы его стабилизировать. Маг сам должен расти и выдавать больше, чем раньше. При этом приходят новые ученики, и туда тоже перемещается энергия мага, все это распределяется на всех. Ученик может съесть все то, что давал маг, и его перестанет держать в его зоне. Учитель должен как бы все время выдавать такой поток энергии, на базе которого ученики могли бы расти. Как только перестал – все.
Каждый маг – это объем с энергией. Если он обучает людей, то возникает школа и эгрегор школы. Этот эгрегор школы развивается как организм и зависит от учеников, которые есть в школе. Люди приходят в эту среду, и либо их фиксирует, либо нет. Они посидели, послушали. Сцепление произошло, но, скажем, не сильное. Они услышали, увидели, что в другом месте тоже что-то горит, какой-то источник крутится. Чего-то услышали об этом месте и туда прибежали. Там сидят слушают. Опять либо они включаются в эту среду, либо нет. Если включаются, то сонастраиваются с картиной мира мага и могут чему-то научиться. Если нет, то отваливаются и бегут дальше. Они как бы ищут источник, который может их удержать, включить в картину мира, зафиксировать точку сборки.
Каждая магическая школа, она выдает что-то свое. Здесь вот так работают и с этим, здесь вот так и с другим. Чтобы чему-то научиться, нужно включиться в картину мира плотно и начать выдавать образ жизни, связанный с этой позицией. Вот это уже некий фильтр. Чтобы начать выдавать образ жизни, нужно быть к этому готовым. Скажем, есть медиумы, которые часто присутствуют в магических школах. Они очень легко сонастраиваются практически с любыми картинами мира. Но они нигде не остаются. Он только сонастроился, посидел, подумал, увидел вдалеке что-то и убежал. Ему как бы не остановиться, у него не хватает массы зафиксироваться. Его очень легко выбить из позиции и включить в другую. А чтобы чему-то научиться, нужно следовать в каком-то направлении какое-то продолжительное время. Если постоянно менять направление, то будет бег по кругу. Помните Брюс Ли говорил, что не боится человека, который знает 1000 ударов, а боится того, кто учил 1 удар 1000 раз? Человек, который учился в 100 школах, по сути не научится ничему. Он просто поверхностно соприкоснется с каждым учением. Чтобы эту проблему решить, нужно начать нарабатывать личность, увеличивать массу личности. Ту картину мира, которую вам выдают, ее нужно осознавать, перегонять на уровень личности.
У нас есть такая практика как написание и сдача рефератов. Человек как бы структурирует картину мира и дальше выдает ее наружу группе. Причем какую он соберет не важно, важно может ли он выдать полноценную структуру, чтобы люди почувствовали, что они оказались в комнате. И вот эта практика показывает степень осознания информации.
В магии не принято делить магические школы на правильные и неправильные. Меня периодически спрашивают: «Скажите, можно ли вот на этот курс пойти?». Я всякий раз теряюсь и не знаю что на это ответить. Потому что это решать вам – нужна ли вам эта информация или нет. Каждый маг – он создает какую-то комнату в мире. Она не бывает хорошей или плохой. У нее есть определённые характеристики, но они чисто физические. Типа плотности энергии, частоты, стихии и т.д. А то, что мы думаем об этой комнате – это наше частное мнение. И когда меня о чем-то таком спрашивают, то как бы просят высказать свое частное мнение. Во-первых, я мало знаю что-то о других школах, я не специалист по ним. Во-вторых, зачем вам мое мнение об этой школе? Я могу думать одно, вы другое. Я не считаю себя вправе говорить о том, что вот эти школы хорошие, туда ходите, а эти плохие, туда не ходите. Это как сказать – вот эти пирожки ешьте, а эти нет, они невкусные. А может быть вам именно они и понравятся. Каждому подходит что-то свое.
Через нашу школу в принципе проходит много народу, с учётом того, насколько она молодая. Часть людей остается, и мы пытаемся из них выстраивать среду школы. Значит им то, что здесь происходит, подходит, они включаются, что-то приобретают. Другие идут куда-то дальше, значит им по каким-то причинам не подошло. И это нормально. У нас ничего такого сильно уникального пока нет, все вещи пока достаточно общего характера, сейчас идет этап создания фундамента. Но в любом случае какие-то черты школы уже есть и чувствуются людьми. И люди на это реагируют. Одних они цепляют, других нет. Тех, кого зацепило, они фиксируются в определённой позиции за счет школы. Из этого вытекает определенный образ жизни. Мы стараемся развивать возможность вести этот образ жизни. Люди нарабатывают какие-то качества сознания. Создается среда. Организм. Он растет и развивается. Придут следующие, они придут уже в какую-то другую среду, потому что организм растёт, меняется.
Ученики тоже обладают своими характеристиками, уровнем. Им, чтобы зацепиться – они должны как-то включиться в то, что мы делаем. Не просто нас послушать, а именно включиться, взять позицию. Обучение магии – это не только хождение на лекции. Лекции – это способ фиксировать людей, создавать среду. Но дальше вытекает поведение людей, которые ходят в школу. Они либо меняются при посещении школы, либо нет. Если вы, скажем, прошли основной курс и за год никак не изменились, то школа на вас никак не повлияла. Вы не включились в ее картину мира, ничему не научились. Если ваше поведение изменилось, а это видно, меняются ситуации, условия жизни, то школа зафиксировала вас в какой-то позиции. Все это видно. Дальше идет работа на факультативах исходя из этой позиции. Те, кто видят смысл в обучении в школе, они туда ходят. Если человек совсем не включился, не понял вообще ничего, он убежал дальше, может там где-то что-то найдет.
Суть в том, что маг забивает как бы ось, вокруг этой оси модулируется пространство. Это пространство кого-то начинает притягивать, как воронка. Возникает циркуляция людей. Часть людей фиксируется на этой воронке, и возникает среда, часть вымывает – и они летят к какой-то следующей воронке. Те, кто остались в школе, они становятся частью организма школы. Точка сборки фиксируется с помощью этого организма. Человек включается в мир магов таким образом и что-то может делать, чему-то учиться, выдает определённое мышление и поведение. Он преобразуется. Или нет, и летит дальше. Если маг развивается, то его ученики тоже развиваются, и организм школы, соответственно, тоже меняется. Там формируются все новые и новые качества, новая информация. Растут как бы все вместе. Этот эгрегор в какой-то момент начинает иметь значение для системы. Он качает информацию из системы. Проводит определенный сигнал в мир. Его могут начать курировать высшие существа. И люди, которые связаны с этим эгрегором, через него начинают с ними взаимодействовать. Их статус в социуме меняется за счет этой работы.
Затем он чему-то научился и какую-то базовую собственную фиксацию приобрёл. И он задвинулся в центр, там, где маг забил ось, где сам маг. И эти люди, они как бы получают некий другой статус в эгрегоре, они уже не новички, а более продвинутые ребята. Эти ребята уже что-то сами могут делать. Они фиксируются уже больше не на школе, а на учителе. А со школы они уже не только тянут, но и что-то туда начинают отдавать. Возникает ускорение в развитии школы и этих людей. Дальше, они начинают проецировать эгрегор школы вовне, создавать как бы филиалы этого эгрегора, формировать свою среду, своих учеников. Вот этот базовый организм разрастается. В какой-то момент он отпочковывается от родительского организма и становится самостоятельным. Это определённый процесс. И это называется традицией. Между ними будет некая связь. Цветок вырос, разбросал семена, те тоже проросли, они связаны между собой. Так возникает традиция.
