Привет, дневничок.
Вчера я добровольно влила в свой организм вакцину от короны и почти сутки спала. После первой, кстати, наблюдался такой же эффект, хотя вакцина была другой. Мелкому сказала, что он зануда, после чего он фоном минут двадцать нудил, что он не зануда. Крупной велела делать уроки самостоятельно.
Я еще не видела, что там папенька напроверял… Как проверю, так и арбузеру что-нибудь скажу.
Вообще про другое хотела, но выходит, что про то же самое. Про медицину, уроки и сложноликую.
В 4,5 ребенкиных года игнорировать проблемы со звуковкой стало сложно. Все эти «шумочки» и «опашно» начали меня подбешивать настолько, что я, несмотря на собственную жадность, таки потратилась на исправление сего недоразумения. К тому же во временном эквиваленте это вышло практически бесплатно – логопед брала ребенка из группы и возвращала туда же. А я, как заботливая мать, только делала домашнюю работу вместе с ребенком. То бишь, исправляла, дрюкала, и требовала повторить по 10 раз. Ляпота.
К пяти годам у диточки стояло все, что может стоять у диточки женского пола. Логопед выговаривала, что она ленива не по годам и рисует как курица лапой.
Но дщерь моя знает универсальное «отвалите», которое звучит как: «я художник, я так вижу». То, что она в пять лет видит шорты практически квадратом меня особенно не смущало. Художник же. Пикассо, блин.
Кстати, второй любимой фразой диточки было «а мне мама сказала…». Именно так она и не пошла смотреть картинки с логопедом, когда был отбор на ПМПК (здесь и далее психолого-медико-педагогическая комиссия). Именно так она таскала на улицу лосинки с платьем. Мама ей сказала. Не знаю, чья мама, но звучало солидно.
Потом пандемия и в это время я как раз нашла учителя начальных классов для подготовки к школе. Дщерь печатала буквы, читала несложные слова и знакомые сказки. Медленно, вдумчиво и по слогам. И через каждые два слова требовала зарядку для пальчиков.
В общем то, все шло неплохо, пока не наступила жопа школа.
Начнем с того, что я торопилась выпихнуть ребенка во взрослую жизнь.
Я как раз размножилась второй раз и хотела сбежать поскорее на работу, чтоб не скатиться на «мы пописали» и «наша жопка покраснела». И мне казалось, что за первый класс ребенок вполне привыкнет переодеваться, обедать, а после – легко и непринужденно выполнять домашнее задание.
АХАХАХААААААААААА
Знаете, жизнь нас не наказывает, жизнь нас учит. Всегда считала, что неуспевающие в школе детишки равно безалаберные родители.
Для начала дщерь поразила мое воображение собственным виденьем на траекторию письма. И тут уже про художника не проканало, потому что я начала угрожать карами небесными. То есть доп. занятиями неприятными вместо приятных. Вроде прониклась и хотя бы прислушивалась к критике. Но ошибок в тетради меньше не становилось.
Конец 1 класса: скорость чтения – 15 слов в минуту. В то время я придумала термин «вольное чтение». Это когда прочитав первый слог, слово додумывалось самостоятельно.
Я искала объяснений.
К концу первого класса я хотела отправить ее в первый еще разок, а у ребенка дергался глаз. Учительница заверила, что уверена, что повторное прохождение программы не требуется. Так воспитатель уверяла меня в том, что ребенок к школе готов.
Я их не виню, если что.
С наступлением лета потащила ее (диточку, не учительницу) к окулисту. Потому что произвольное чтение гласных и согласных логичнее всего было объяснить тем, что она потомственный крот.
Но нет. Кроточка в детстве была мила, умна и скромна, а окулист посоветовала сходить к неврологу. Потому что зрение норма, а тики – не ее профиль. Невролог проблем по своей части тоже не нашла и, понимая, что дело оборачивается не лучшим для меня образом (ну не Кроточка же виновата), я настучала маме.
Моя мама прекрасная женщина, посему после «яжеговорила» посоветовала не менее прекрасного невролога. Которая, да, нашла проблемы по своей части. По ее мнению кривошею до конца мы так и не выправили, в связи с чем мозг испытывает кислородное голодание. Кстати, по мнению невролога вредность ребенка - это тоже симптом. Мне прописала успокоительное, ребенку – ноотропы. Так что все лето мы закидывались таблетками, а к сентябрю я поняла, что мне нужно что-то потяжелее.
Потому что дщерь стала жестко тупить. Она забывала все: названия пальцев, имена друзей, какого рода слово кошка. И ключи, когда шла гулять.
Я пошла к неврологу снова с вопросом «что за херня» и тайной надеждой на рецептурный препарат мне. Но была послана с формулировкой «так и должно быть» и увеличением дозы ноотропов.
Первая смена сменилась второй, в диточке проснулась гиперактивность, а в родительском чате – просто активность. Но если я искала проблему в ребенке, то прочие родители, заполучив первые два/ три/ два (я вообще то думала, что остальные дети юные Эйнштейны), начали чудесный срач в чате, что их одаренных детишек учат совершенно не так. Ну прям Пятюньки, рассуждающие про образовательный процесс.
Уроки мы делали до 12 ночи, с утра я просыпала на работу, а диточка просыпалась аккурат к моему возвращению и сразу узнавала радостную (нет) весть, что пора получать новую дозу знаний.
По моим личным впечатлениям диточка в школе не слушала ничего. Не слушала ничего она и дома, лишь тяжко вздыхала, что школа – это днище. А мне показалось, что зря мы поперлись во второй класс.
Потому что дщерь воодушевленно играла с кухней братца и радостно убегала от «козы». И я, в предвкушении ПМПК заново протащила ее по всем окулистам/ неврологам, и до кучи психиатрам/ педиатрам/ лорам.
Сообщила учительнице, что у ребенка, по моим представлениям, ЗПР и мне нужна характеристика. И из характеристики я узнала, что это вообще-то называется «открытостью и жизнерадостностью». В жизни бы не подумала, чес слово.
Но, словно почуяв, что дело пахнет керосином, дщерь блеснула перед членами комиссии интеллектом и получила возможность не только закончить год в своем классе, но и рекомендации мне не оставлять во втором повторно. Мол, сколько не сидите, проблема не в непонимании.
По итогам комиссии рекомендована программа для детей с ТНР. То бишь тяжелыми нарушениями речи. Дважды в неделю дочь ходила к логопеду, один раз к психологу.
В конце года я поперлась взывать к милости школу. Мол, оставьте ребенка на второй год, я вам окна пластиковые вставлю. А не оставите – выбью.
Сначала беседовала со мной соц педагог и у меня прям подгорело. Соц педагог с чего-то решила, что я рспуля и мне нужна отличница. Но нет, на самом деле мне нужно, чтоб ребенок если не любил школу, то хотя бы не шел туда со стоном «за что мне это наказание». Ведь нравится-то по существу делать то, что получается хорошо и не нравится делать то, что получается плохо. Элементарно же, да? А раз уж предстоит провести в школе кучу лет, то почему бы не сделать процесс максимально комфортным для всех участников? Детям – знания, доступные их пониманию, учителям – детей, которые могут усвоить материал. Но соц педагог упорно рассказывала о детях, которые после началки прозрели и стали учиться а хорошо, а я стонала о том, что если упустить базу (которую и дает началка) – нагнать будет сложнее.
Школа в лице соц педагога прямо сказала, что без результатов ПМПК с четко прописанной программой 5.2 нас не возьмут во второй класс. Взяли бы по итогам ППк (внутренняя комиссия школы) если бы видели необходимость, но необходимости не видят. Мол, ребенок знания усваивает. А то, что усваивает не в том объеме, который бы устроил меня, мои личные проблемы.
Еще намекнули, да что уж там, сказали прямо, что если я пойду на ПМПК снова, то большая вероятность получить норму. Потому что ребенок читает. Мол, не такие у вашей диточки и проблемы. На фоне других ОВЗшников.
А мне на фон других ОВЗшников в целом до лампочки.
В итоге меня убедила психолог. Просила хорошо подумать не нанесет ли повторная программа психологическую травму ребенку. Мол, друзья останутся там, ощущение, что не справилась и ты пы. Ремарка: во втором классе хотели бы оставить детей еще трое родителей. В итоге все пошли в третий.
Сейчас третий класс. Первая смена, но уроки все равно до ночи. Я так тоже тяну с неприятными делами. Скорость чтения 33 слова в минуту. Это на двойку. Качество чтения при этом не улучшается, несмотря на три прочитанные за лето книги по 300 страниц в каждой.
План Б такой: получить неаттестацию за третий класс и остаться осваивать программу повторно. Для этого придется перевестись на семейное обучение, забить на программу и сосредоточиться на чтении. Возможно, получить штраф за неисполнение родительских обязанностей.
Пока пристаю к учительнице. Мне нужно субъективное мнение, действительно ли ребенок усваивает программу на том уровне, чтоб рано или поздно нагнать.
По мне так писать «листоточки» и «работа над ошпками»… И даже не листоточки печалят. Я вижу, что она не может нормально прочитать и понять задания по другим предметам. То есть либо я сижу рядом и разжевываю задание, либо она делает в меру своего понимания.
Особенно триггерит то, что именно мое упущение стало проблемами ребенка. Нужно было подержать в саду еще год. Поэтому я всеми силами противлюсь позиции школы «само рассосется».
В общем, пока жду конца первой четверти и вердикта учителя. Предписания невролога свято выполняю. Как сделать лучше не имею ни малейшего представления.