Все родители задаются вопросом: как понять, что ребенок развивается нормально? Мы знаем, когда он должен начать сидеть, ползать, говорить и ходить. Но соответствует ли его развитие возрасту и как вообще устроено детское мышление? Ответы на эти вопросы поможет найти теория швейцарского психолога и философа Жана Пиаже.
Он предполагал, что дети проходят через четыре стадии развития в определенном порядке и в определенном возрасте (возраст перехода от одной стадии к другой может незначительно отличаться). Давайте рассмотрим каждую подробнее.
Первая стадия: сенсомоторный период (от 0 до 2 лет)
В этот период ребенок учится понимать окружающий мир с помощью органов чувств. Именно на этой стадии активно развиваются врожденные рефлексы.
В этом возрасте дети хорошо реагируют на яркие цвета и блестящие вещи. Они выстраивают свое поведение, пытаясь повторить случайные действия: создать шум, ударив игрушку об пол, выбросить что-то, потянуть покрывало, чтобы добраться до какого-то предмета, который на нем лежит, и так далее. Эти неосознанные эксперименты происходят, потому что ребенок начинает видеть связь между своими действиями и их последствиями.
Тогда же происходит первый контакт ребенка с речью. Еще в утробе матери ребенок «прислушивается», знакомится с голосами родных. Дети быстро привыкают к речи и в первые недели жизни предпочитают именно звуки человеческого голоса любым другим. Уже с рождения ребенок может различать речь родителей, причем речь мамы он распознает быстрее.
Главное средство коммуникации на этом этапе — плач, малыш просто не может воспроизводить другие звуки. Но уже в первые месяцы он начинает использовать и другие пре-лингвистические жесты, например, улыбку, и учится использовать их как средство общения. В шесть месяцев ребенок уже может начать складывать первые слоги из гласных и согласных звуков. А первые слова дети начинают произносить примерно в год.
Вторая стадия: период дооперациональных представлений (от 2 до 7 лет)
Ребенок начинает использовать предметы в качестве символов (карандаш — это градусник, а крышка от коробки — лодка), но еще не может воспринять некоторые виды опыта (например, предметов, которые лежат в ряд, по мнению ребёнка, становится больше, если их расставить с большими промежутками).
Мышление ребенка на этой стадии эгоцентрично, он не понимает, что у кого-то может быть другая точка зрения. Пиаже отмечал, что эгоцентризм уходит не с увеличением опыта, а тогда, когда ребенок начинает осознавать, что его точка зрения лишь одна из возможных. Этот переход от эгоцентризма к децентрации Пиаже назвал законом развития. Также на дооперациональной стадии ребенок проявляет огромное любопытство к окружающему миру и стремится к новым знаниям.
Третья стадия: период конкретных операций (от 7 до 11 лет)
Эта стадия развития интеллекта ребенка характеризуется тем, что он уже начинает использовать логическое мышление в некоторых ситуациях. Он может сложить в уме несуществующие предметы и числа, объединить предметы по видам и классам. Но задачи пока решаются по отдельности, ребенок еще не умеет обобщать, не может применять абстрактное мышление. Примеры с одинаковыми условиями, но разными составляющими ребенок будет решать обособленно. И один из них может даться ему легко, а второй — труднее, хотя они одинаковы по сути.
Четвертая стадия: период формальных операций (после 12 лет)
Теперь ребенок может мыслить и конкретно, и абстрактно, воображать несуществующие объекты, понимать метафоры, мыслить по аналогии с чем-либо. Для мышления ребенку уже не требуются физические объекты. Ребенок может строить гипотезы, воспринимает процесс получения знаний как единое целое, а не только по конкретным темам. Все операции перешли во «внутренний план».
***
А что если развитие происходит непоследовательно или какой-то навык никак не проявляется? Тут всем родителям нужно запастись терпением и понимать, что развитие каждого ребенка происходит индивидуально, иногда ребенку требуется больше или, наоборот, меньше времени, чтобы научиться чему-то, приобрести навык. И невозможно перескочить какую-то стадию или ускорить ее прохождение. Главное — не давить на ребенка и не делать грубых ошибок, пытаясь поторопить его в когнитивном развитии.