Всем здравствуйте. "Золотыми детьми" называют логопеды учеников, которые приходя на занятие внимательно слушают, активно и с удовольствием внедряются в процесс развивающих игр, охотно повторяют за взрослым. Но что же делать с теми малышами, у которых порой ураган в голове и в моторике, они неусидчивы, с трудом удерживают свое внимание на предметах, быстро устают и начинают капризничать или включают "нихочушку'. И с ними тоже можно заниматься, выход действительно есть. И вот какой:
1. Разнообразие материала для проведения занятий. Мы не сидим лишь с одними карточками или одними и теми же книгами, фигурками, сортерами. Таким детям просто необходимо видеть, трогать, ощущать и слышать в том числе разные предметы. Поэтому будьте готовы заранее иметь план Б и лучше еще и В на случай, если ребенок откажется работать по карточкам или рассматривать вновь фигурки, которые уже были использованы в предыдущих 2-3 занятиях. Ваши задачи должны быть выполнены, а успех зависит от того, насколько вы умеете находить выход из затруднительного положения.
Предположим, вы изучаете домашних животных и дали ребенку карточки. Он их разбросал и убежал в другую часть кабинета. В этот момент мы не спешим собирать эти карточки, а берем тканевый мешочек или сортер с ключиками, где у нас уже заранее ( на этой случай) спрятаны фигурки с животными. Сами подходим к ребенку, садимся рядом и начинаем другую игру, но с той же самой целью- научить ребенка произносить названия животных или пополнить его пассивный словарный запас. При этом мы можем быть хитрее, покащали одну фигурку, спросили, кто это? Корова! Отлично! Перед тем, как отдать ребенку в руки данную игрушку, мы просим найти такую же корову в карточках. В этот момент ребенок включит интерес, так как на кону фигурка, которая ну ооочень любопытная , да еще просто так ее не отдают. Можно ползти наперегонки, кто найдет первым карточку с коровой, можно бежать, тут уже решать вам, но задача- сделать все возможное, чтобы задачи и цели занятия были достигнуты.
2. Переключаемость в играх. Если для обычного ребенка с проблемами речи ( без СДВГ) мы берем 3-5 игр и на них выстраиваем занятие, то для ребенка это количество игр нужно умножить на 2, так как он не в силах долго сидеть на одном месте и заниматься однотипными упражнениями. Что делать, приведу пример, опять же в рамках темы про домашних животных. Взяли 5 фигурок с животными, с ними подготовили 1-2 игры для изучения и закрепления материала, далее берем пазлы-половинки, затем дополнительно плакат с липучками или рамку-вкладыши. Как только ребенок хорошо поработал с одним пособием и мы наблюдаем, что его взгляд начал "бегать", концентрация на задании пропадать, то все, на этом пособии ставим временно точку и переходим к занятию с другой игрой. Важно, чтобы действие было завершено.
3. Смена обстановки. Не сидим все занятие за столом. Хоть мы и учим ребенка быть более собранным и внимательным, усидчивым, эта цель не достигается за 1 и даже за 5 занятий. Постепенно увеличиваем время за столом по 1-2 минуты, а все остальное количество времени мы стремимся за ребенком, бегаем, ползем, залезаем на кресло, диван, работаем в палатке, если потребуется. Только так и никак иначе. Если посадить ребенка за стол, при этом полностью ограничить его передвижение, то держитесь, цунами его эмоций выльется в процессе занятия и будет полный отказ от сотрудничества.
4. Поощрение. Детям с СДВГ и ЗПР очень нужны частые "пряники" от вас в виде похвалы и тактильных ощущений ( можно попросите ребенка "дай пять", или же, если родители не против, то иногда приобнять малыша с целью поощрения за его успехи в занятиях). Малейшие подвиги нужно хвалить: выдержал 2 минуты сидения- умничка! Выполнил задание, хотя и убегал множество раз, но все же довел начатое до конца- супер, хвалим.
5. Эмоциональная разрядка.
После того, как ребенку предлагаются задания на логику, мышление, память, игры на активный запуск речи, важно делать паузы и отправляться на "разрядку батарейки": даем задания на развитие крупной моторики, например, это может быть игровой тоннель, куда ребенок сможет пролезть, да еще и найти что-нибудь интересное. Это могут быть игры с мячами разных размеров, дартс на липучках, боулинг с пластиковыми кеглями, сухой бассейн с шариками, балансировочная доска и т.д. Одним словом, чтобы ребенок выдержал полноценное занятие и не переутомился, даем несколько заданий, в процессе которых ребенок отдохнет и вдоволь подвигается.
6. Стимульный материал.
По окончанию занятий старайтесь подбадривать ребенка и дарить что-то приятное, какую-нибудь мелочевку: фигурку животного, небольшую машинку, мыльные пузыри, наклейки, раскраску и т.д. Можно заранее закупить нужные материалы для поощрения в фикс-прайс, на сайте "Сима ленд" или Алиэкспресс. Можно этот вопрос обсудить с родителями ребенка, возможно они также подскажут, что можно выбрать в качестве похвалы по окончании проведенного занятия.
И напоследок, при встрече с родителями, когда они приходят забирать ребенка с занятия, никогда не начинайте разговор о том, что не получилось, о баловстве и нпрослушании. Ни в коем случае, тем более при ребенке. Только похвала, ищем сильные стороны, например: "Сегодня Саша справился с очень трудным заданием. Оно получилось не сразу, но он молодец, нашел в себе силы и все сделал, как надо". Об отрицательном лучше говорить или с помощью телефонного звонка или путем сообщений, или же в тот момент, когда логопед останется с родителем один на один. Это лучшее время, когда можно искренне поделиться как успехами в занятии, так и ненативными сторонами, которые пока находятся "в работе".
Благодарю за внимание💜