Здравствуйте, друзья!
Все учителя, а особенно учителя русского языка, сталкиваются с проблемой восприятия детьми текстовой информации. При написании экзаменационной работы в 9 классе ребёнок должен сжато изложить текст, прослушанный дважды. Но как бы мы ни старались научить 9-классника приёмам сжатия текста, ни один из этих приёмов не сработает, если ребёнок не в состоянии понять и воспроизвести прослушанный текст.
Как справиться с обработкой всё возрастающих потоков информации? Как найти действительно нужное, полезное, ценное, отобрать необходимое в лавине поступающих сообщений? Эти задачи мы учимся решать на занятиях по эффективному чтению. Это не какие-то специальные занятия. Эффективным чтением мы занимаемся постоянно и на уроках русского языка, и на уроках литературы, работая с различными текстами.
Техника эффективного чтения основывается на интегральном и дифференциальном алгоритмах чтения, автором которых является академик Олег Андреев. Чем для нас интересны и полезны алгоритмы чтения Андреева? С помощью этих техник мы можем научить детей воспринимать любую информацию после одного прослушивания (прочтения), выделять смысловое ядро текста, излагать мысли просто, кратко, доступно.
Что такое интегральный алгоритм чтения?
Вы замечали, насколько дети невнимательно слушают текстовый материал? Кто-то думает о своём и совсем не сосредоточен на прослушивании, кто-то просто не понимает, зачем ему этот текст и почему он должен его слушать, кто-то доделывает незаконченную письменную работу (это же всего лишь текст, ничего страшного не произойдёт, если ты что-то недослушал, чего-то недопонял).
Но! Если постоянно вести работу по интегральному алгоритму чтения, ситуация меняется.
Блок-схема интегрального алгоритма выглядит так:
Название книги (статьи) – автор – источник - имена собственные, даты, детали – тема, проблема – практическая направленность.
При работе с разными текстами используется либо вся цепочка алгоритма, либо его часть.
Как это работает на практике?
Подбираем текст, соответствующий возрасту детей. Читаем его ОДИН раз. Для примера я выбрала текст из учебника русского языка для 5 класса под редакцией Ладыженской.
Русский алфавит произошёл от старославянского алфавита, который около 863 года создали Кирилл и Мефодий. Они составили старославянский алфавит на основе греческого. Некоторые буквы они взяли из других алфавитов или придумали сами.
Новую азбуку назвали кириллицей. От кириллицы происходит русский алфавит, а также украинский, белорусский, сербский, болгарский.
После прочтения (прослушивания) текста дети закрывают учебник и отвечают на вопросы учителя.
1. От какого алфавита произошёл русский алфавит?
2. Когда был создан старославянский алфавит?
3. Кто является создателем этого алфавита?
4. Как назвали новую азбуку?
5. Алфавиты каких языков произошли от кириллицы?
Напомню: на эти вопросы дети должны ответить после одного прочтения (прослушивания). Когда мы только начинаем такую работу, процентов 70 детей не в состоянии ответить на вопросы. Работа с интегральным алгоритмом постепенно дисциплинирует слушателя (читателя), приучая его с первого раза вычленять информационный «скелет» текста.
Понять, что такое дифференциальный алгоритм чтения, поможет пример специального корреспондента «Известий» В.Сухачевского.
Он писал:
«Если лошадь пьёт из ведра, как об этом можно сказать? Можно, например, так и сказать: лошадь пьёт из ведра. А можно и по-другому: ну, хотя бы так: представитель распространённого в большинстве географических зон земного шара семейства парнокопытных осуществляет процесс удовлетворения органической потребности в воде методом всасывания влаги из сосуда, имеющего диаметр не меньший, чем окружность морды лошади».
Этот пример подтверждает, что среди огромного количества информации, окружающей нас в повседневной жизни, большая часть – избыточная.
Дифференциальный алгоритм чтения – инструмент для извлечения смыслового ядра текста. Он представляет собой следующую парадигму:
выделение ключевых слов - выявление смысловых рядов – формулирование доминанты.
О том, как работает доминанта при подготовке к сжатому изложению, я писала в статье
Давайте проанализируем текст про азбуку с точки зрения дифференциального алгоритма.
Находим ключевые слова: русский алфавит – старославянский алфавит на основе греческого – Кирилл и Мефодий – кириллица – русский, украинский, белорусский, сербский, болгарский алфавиты.
Выделяем смысловые ряды (в сжатом изложении мы используем термин «микротемы»):
1. Около 863 года Кирилл и Мефодий создали старославянский алфавит, ставший прародителем русской азбуки.
2. Кириллица дала жизнь русскому, украинскому, белорусскому, сербскому, болгарскому алфавитам.
Формулируем содержательную доминанту: около 863 года Кирилл и Мефодий создали старославянскую азбуку - кириллицу, ставшую прародительницей русского, украинского, белорусского, сербского, болгарского алфавитов.
Систематическая работа с алгоритмами чтения приучает детей внимательнее относиться к текстовому материалу, глубже в него погружаться, выделять главное и исключать второстепенное, сжато, но точно передавать основное содержание текста.
Благодарю за поддержку 👍 и комментарии.
Друзья, под этой статьёй отображаются не все комментарии, в том числе и мои. Статистика показывает 4 комментария, а на канале высвечивается всего 1. Если я Вам не ответила, простите. Значит, я не вижу Вашего комментария.
#огэ по русскому языку #сжатое изложение #техника эффективного чтения