Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению. Большая часть памяти дошкольников непроизвольна.
Малыши еще не умеют ставить себе задачу на память и не воспринимают такую задачу от взрослых. Материал, который включается в активную деятельность, невольно печатается. Запоминание и припоминание происходят независимо от воли и сознания ребенка и зависят от характера его деятельности. Поэтому новое знание должно иметь для ребенка какое-то значение – чем больше эта информация отвечает его интересам, тем легче он ее запомнит.
Способы запоминания и припоминания ребенок не изобретает, их организует взрослый. Объем запоминаемой информации будет зависеть от состояния зрительного и слухового восприятия и внимания. Поэтому необходимо с раннего возраста развивать у детей эти способности и речь, чтобы способствовать развитию всех видов памяти
В дошкольный период очень интенсивно развивается память, так как дети начинают задавать много вопросов и получать огромное количество информации. В этот период по скорости развития опережает другие способности. Этим и объясняется та легкость, с которой дети 3-6 лет запоминают стихи, сказки, считалки, загадки, а также все необычное и красочное.
Элементы произвольной памяти появляются у ребенка к концу дошкольного детства в ситуациях, когда ребенок ставит перед собой задачу запоминать и запоминать. Это стремление необходимо всячески поощрять, приучать ребенка к запоминанию с помощью игр и упражнений, контролировать правильность усвоения информации.
Специальные упражнения и игры помогут стимулировать процесс запоминания. Как только малыш произнесет первые слова, можно обсуждать все, что происходит вокруг: что видели на прогулке, что делали утром, что ели на завтрак, какими игрушками играли в лотке. . Сначала, конечно, все это будут перечислять взрослые, но мало-помалу в игру будет входить и малыш. Чтение книг, заучивание стихов, разгадывание загадок, ребусов, ребусов – все это, помимо общего развития, прекрасно развивает память.
Когда мы читаем с ребенком книгу или заучиваем стихотворение, мы тем самым развиваем его словесно-смысловую память. Особое внимание следует обратить на то, что при чтении дети обычно следуют сюжету, пропуская детали и описания персонажей и явлений, поэтому им приходится многократно читать одну и ту же сказку, стишок и рассказ. Затем можно задать вопросы к прочитанному: Что произошло в сказке? кто что сделал Как это выглядело? Что плохо, что хорошо? и т. д.
Важно, чтобы ребенок последовательно и логично говорил об описываемых событиях. При таком способе развития памяти слишком торопиться просто невозможно - уже в возрасте 1,5-2 лет дети любят перечислять героев стихотворения или сказки. В 5 лет задачу можно усложнить, поощряя малыша пересказывать истории.
Вы заинтересованы в грамотном развитии вашего малыша? Узнайте, как нужно подготовить его к садику.
Структура семинара:
1. Адаптация. Степени адаптации
2. Этапы адаптации
3. Что влияет на адаптацию
4. Как адаптировать ребёнка к детскому саду? 6 полезных умений для детсадовца
5. Советы нейропсихолога
6. Рекомендации, как облегчить расставание с малышом
7. Что делать если адаптация уже началась
►Появились вопросы или хотите записаться на прием?
Звоните 8 (3452) 38-79-48 или 8 (3452) 550-548
#развитие_речи #дети #мелкая_моторика #алалия #аутизм #зпрр #зрр #рас