Дети дошкольного возраста 4-5 лет.
Особенности процессов запоминания и воспроизведения у детей раннего возраста:
- чем выше интеллектуальные способности и лучше развит язык, тем прочнее нейронные связи;
- в основном память в таком возрасте непроизвольна, она тренируется во время игры;
Если произвольная программа еще слабо развита, нежелательно ставить прямую цель - выучить (запомнить) стихотворение, песню и т.п.
Основная база памяти кратковременная, но при постоянной тренировке и повторении начинает формироваться долговременная.
Основными причинами нарушений и проблем являются психологические травмы, врожденные заболевания, педагогическая запущенность.
Основная задача: одновременно развивать речь, интеллектуальные способности, внимание и память у дошкольников.
Наиболее удачные методы развития памяти:
- игра (как основной вид деятельности в дошкольном возрасте);
- пальчиковая гимнастика.
Другие методы используются, но реже и менее эффективно. Чтобы развитие памяти у дошкольников происходило по нормативам, воспитателям детского сада и родителям в домашних условиях необходимо заняться этим вопросом. Если упустить этот момент, будут серьезные проблемы с учебой в начальной школе.
Начальная школа: 7-9 лет
Особенности процессов запоминания и воспроизведения у детей младшего школьного возраста:
- все отчетливее выявляется связь основных психических процессов: мышления, внимания, памяти, речевых характеристик;
- свободная память постепенно начинает включаться в работу, когда перед ребенком ставится конкретная задача;
- основная база хранения остается краткосрочной, но в то же время интенсивно и быстро формируется долговременная;
- причинами нарушений и проблем являются психологические травмы, педагогическая халатность.
Основная задача: развитие памяти и внимания, подготовка ребенка к новым видам деятельности.
Наиболее выигрышные методы:
- дидактическая игра;
- пальчиковая гимнастика;
- речевой заряд;
Возраст: 8-9 лет.
Связь психических процессов начинает ослабевать:
- в первую очередь развивается IQ или грамотная речь без ошибок ;
- требуется несколько повторений для заучивания;
- соотношение между кратковременной и долговременной памятью весьма индивидуальна: для одних первая остается основной основой для хранения информации, для других ее достигает вторая;
- основными причинами нарушений и проблем являются психологические травмы, перенесенные инфекционные заболевания.
Основная задача - использование разнообразных методик для развития разных видов памяти.
Наиболее удачные методы:
- дидактическая игра;
- голосовое ценообразование;
- логические задания.
Развивать память младших школьников в первую очередь должны учителя, а активно помогать им должны родители и психологи.
Возраст: 10-12 лет.
- если речь и внимание были недостаточно развиты на предыдущих этапах, мышление с памятью также хромает, но последние более тесно связаны друг с другом, поэтому их следует в дальнейшем развивать параллельно;
- несмотря на то, что непроизвольная память остается наиболее эффективной и не вызывает затруднений, на первый план выходит произвольная память, так как именно она позволяет запомнить необходимый объем учебного материала;
- в этом возрасте в норме должны полностью сформироваться;
основными причинами нарушений и проблем являются психологические травмы, болезни, травмы головы, начало полового созревания.
Основная задача: развивать память ребенка в плане объема, чтобы подготовить его к следующему уровню.
Ведущие типы памяти:
- краткосрочные и долгосрочные;
- образно, эмоционально, моторно, словесно-логически.
Наиболее удачные методы:
- дидактическая игра;
- упражнения;
- нейробика;
- логические задания.
Развитием памяти у детей в средней школе занимаются учителя-предметники, родители и, при необходимости, психологи.
Возраст: 12-13 лет.
Особенности памяти и репродуктивных процессов в раннем подростковом возрасте:
- постепенно уплощается развитие различных психических процессов;
- произвольная память полностью развита.
- количество повторов уменьшено, заучивание применяется только для стихов и формул, т. к. в основе лежит личный опыт и полное усвоение информации, которую необходимо зафиксировать;
- подросток учится использовать долгосрочный, но при этом необходимо постоянно тренироваться в краткосрочном периоде;
- для расширения кругозора желательно начать посещать кружки, секции, найти хобби;
- основными причинами нарушений и проблем являются психологические травмы, гормональный сбой после полового созревания, перенесенные заболевания.
Основная задача: улучшить память, если ранее были утрачены некоторые моменты, и развить ее в плане объема и разнообразия видов.
Если вам так же, как и мне, интересно развитие вашего ребенка, то предлагаю прочитать книгу, написанную мной про путь и становление ребенка с инвалидностью.
Описание книги
Книга-путеводитель, в которой содержится опыт врача-невролога, психолога, нейропсихолога, мамы ребенка-инвалида. Написана по просьбе многих родителей, желающих стать по-настоящему компетентными. Автор делится своими успехами в достижении главных жизненных целей: здоровья и счастья детей.
Книга-путеводитель, в которой содержится опыт врача-невролога, психолога, нейропсихолога, мамы ребенка-инвалида. Написана по просьбе многих родителей, желающих стать по-настоящему компетентными. Автор делится своими успехами в достижении главных жизненных целей: здоровья и счастья детей.
Переходите по ссылке ниже👇
►Появились вопросы или хотите записаться на прием?
Звоните 8 (3452) 38-79-48 или 8 (3452) 550-548
#развитие_речи #дети #мелкая_моторика #алалия #аутизм #зпрр #зрр #рас#тюме
#нейротори