Для аплодисментов нужны две ладошки. Для лечения болезни — не только врач, но и сам пациент. А для успешного образования — бесперебойное взаимодействие в системе «ученик-учитель-родитель», где у каждого четкое понимание своих роли и задач. И желательно, чтобы всякие «потусторонние» не лезли с умничаньем.
Но находятся милые люди, видящие источник всех зол исключительно в школе. Как правило, сами они в образовании не работают. Или работают, но в частных школах, или вовсе онлайн. Или они просто когда-то учились и всё, что помнят, это: «злыдня-учительница в девятом классе поставила два за сочинение, не оценив мои сверхмудрые мысли и ценное мнение». Не кажется ли вам, что как-то маловато для того, чтобы строчить огромные количества "экспертных" статей в этой области?
Случайно увидела статью очередного "эксперта". Сам он, естественно, не школьный учитель. Оттого-то все проблемы образования ему видны, как никому другому.
"Эксперт" сразу же находит основные источники зла в системе. И все они предсказуемо исходят исключительно из школы. Остальных участников: родителей, детей и авторов всех замечательных реформ свыше можно прикладывать к ране.
И первая, главнейшая причина всех школьных провалов, оказывается, вон в чём:
Оказывается, если спросить детей, чего они хотят, то результаты моментально взлетят вверх. Уважаемый, вы с детьми-то живыми давно общались?
Не секрет, что некоторые из них приходят в школу, потому что так надо. И в ответ на вопрос, чем они бы хотели заниматься, честно заявляют: "Можно мы пойдем домой?". Максимум, на что они будут согласны, это на мультики или посидеть в телефоне. Причем не на предметные. Какой Моцарт? Какие логарифмы? Как символизм двадцатого века? Вы о чём вообще? Или вы предлагаете всё это выкинуть из программы? А в начальной школе можно спросить деток: чего они хотят, порисовать или выучить таблицу умножения? Мне кажется, ответы очевидны.
Интересно, онлайн-школы полностью подстраиваются под все желания абсолютно всех детей или всё же придерживаются некоторого курса и программы, тем самым лишая бедных страдальцев свободы выбора? Или же управляющий партнер тешит себя мыслью, что все дети, которые к ним приходят, делают это от большой любви к учёбе, а не потому, что родители отправили.
Возможно, я открою Америку для таких граждан, но даже если у умных и заинтересованных детей спросить, чем они хотят заниматься, они тоже начнут выбирать предметы. И будет в расписании у одних только физкультура, а у других литература с музыкой. А что потом? Ведь детский возраст — не самая сознательная пора. Люди даже не очень способны еду себе выбрать здоровую, а вы предлагаете на них свалить ответственность выбора деятельности.
Кстати, каждый учитель (по крайней мере, из моего окружения) старается, чтобы его уроки были хоть сколько-нибудь интересными. Но всё же учеба — это умственный труд в первую очередь. И ожидать, что она будет сплошным необременительным развлечением, наивно.
Следующая проблема, озвученная «экспертом», вообще вызвала у меня приступ бурного веселья.
Да ла-а-а-дно! А ничего, что одна из по-настоящему существующих проблем — постоянные изменения и в учебниках, и в программах, и замена самих учебников? А методики? Просто почитайте три разных поколения ФГОС и скажите: как при столь разных требованиях они могут остаться неизменными, если полностью прописываются все подходы, требования и структуры уроков? Да мы только тем и занимаемся, что переписывем и обновляем и программы, и методики, и формы.
Разве не толпы адептов системы образования прошлого уже на пальцах перечислили кучу отличий? И при всём этом находятся люди, утверждающие, что за десятилетия не изменилось абсолютно ничего. Слушайте, ну второе утверждение просто не может быть серьёзным.
Переходим к третьей проблеме.
География Древней Греции?😲 Товарищи географы, уточните, пожалуйста, такое вообще существует?
Не знаю, что там у этого конкретного человека, но во ФГОС уже несколько лет прописаны требования к межпредметным связям. То есть на уроке литературы я должна задействовать и математические вычисления (мои любимые переводы стоимости на современных курс и высчитывание продолжительности жизни), музыку, русский язык, историю, общество и различные виды искусства.
В принципе, это всё делалось и задолго до ФГОС. Учителя подбирали картины, портреты, музыкальные композиции, показывали фильмы и, конечно, же проводили постоянные связи с историей для лучшего понимания произведений. Те же мифы Древней Греции. Пока разбираешь их, и историю вспомнишь, и быт, и общественный строй.
Но если вместо того, чтобы вникать, ученик всеми силами сопротивляется, оберегая девственную чистоту своего мозга, то это уже проблемы ученика. Кажется, у автора именно так и случилось.
Что предлагает «эксперт» для решения существующих проблем?
Ввести целый ряд дисциплин. Только вот не указывает (кроме финансовой грамотности), как именно это сделать: дополнить учебный план новыми важными предметами, вывести это во внеурочную деятельность (то есть по желанию детей и родителей после уроков) или внедрить в уже существующие предметные программы в качестве компонента.
В первом случае количество уроков будет переваливать за 6-7 уже с пятого класса. Во втором не будет всеобщего охвата, так группы детей на внеурочку набираются по желанию.
К тому же надо решить вопросы: кто, когда и где будет вести эти важнейшие дисциплины, если в школах имеются проблемы с нехваткой специалистов, кабинетов и вообще финансирования. А ведь дополнительные часы оплачивать нужно.
Если же все эти компоненты автор предлагает включить в уже готовые предметы, то он немножко опоздал. Финграмотность теперь внедрена в курс математики + факультативно ведется в некоторых школах. Вопросы этики и психологии отношений есть в предмете "обществознание". Элементы ТРИЗ есть во всех предметах за счет технологии критического мышления. Кибербезопасность — в информатике и классных часах (отдельными темами). Блогинг во в многих учреждениях предлагается как внеурочка по желанию (зачем навязывать тем, кому это не нужно).
Логически мыслить дети учатся на всех на уроках, если, конечно, хотят. А вообще такая вещь, как логика, — это почти дар, либо есть, либо нет. Вот у некоторых новаторов её, кажется, нет. Оттого-то они и чувствуют острую необходимость нашпиговать школьную программу под завязку своими хотелками, не продумав, как именно и кто будет это выполнять. Вот вам и логика, и рациональное мышление!
Хотя... Зачем уточнять и продумывать такие мелочи. Мы ведь из бизнеса, а не из образования.
Завершает автор свою гениальную передовую статью советами для родителей. Здесь тоже всё банально: дети должны всё решать сами. В семье царят доверие, добровольность, любовь и поддержка. А оценки не столь нужны и важны.
Ага... Когда чадо будет поступать, приходит время пересмотреть свои установки, но бывает поздно. Впрочем, управляющему партнеру «Skyeng» за это беспокоиться не придется. У него-то проблемы с репетиторами не возникнет, да и средства на них, скорее всего, найдутся. Но вот насколько полезным такой совет окажется для обычного родителя среднестатистического ребенка?
В общем, из этого всего «экспертного видения» образовательных проблем мы лишь больше убеждаемся, как далеки на самом деле такие люди от насущных проблем реальной школы. Не подозревают милые реформаторы, что именно они, авторы подобных новшеств, и порождают некоторые из этих трудностей. И не приведи судьба, чтобы такие люди снова пришли обновлять и перестраивать систему.
На деле, думаю, ключевых проблем меньше, и все они сводятся к следующим:
➖Все забыли, что "учитель" от слова "учить" и все попытки снабдить его допфункциями скажется на основной;
➖ Система "ученик-учитель-родитель" работает, когда все трое нацелены на общий результат и понимают, что они вместе;
➖ Стремление взрослых оградить детей от всего-всего доходит до абсурда;
➖ Заниматься реформами, управлением и прочими вещами в образовании должны те, кто в этом разбирается, а не финансисты, политики, банкиры, менеджеры и все кому не лень.
Мне кажется, что если решить эти моменты, станет намного лучше и легче. А что касается всяких там предложений со стороны, то выглядеть они должны так:
Здравствуйте, я управляющий партнер чего-то там. И мне кажется, что детям вашей школы позарез не хватает в жизни финансовой грамотности, рационального мышления, навыков самопродвижения и ещё кучи модных слов. Поэтому мы предлагаем для вашей школы свой курс на нашей территории и бесплатно. Ведь это так важно для государства и общества, что мы разработали проект и выиграли на это грант. Можно мы сейчас пройдемся по вашим классам и спросим у ребят, хотят ли они? Остальное всё берем на себя.
А Вы что думаете об этом?
Ещё статьи по теме: