В последнее время крайне актуальны вопросы доминирования полушарий и обучения чтению. Поэтому я решила объединить эти 2 темы в 1 статью и разложить все по полочкам, чтобы у каждого из вас сложилась четкая система знаний по этим вопросам. Часто ко мне обращаются с вопросом: «Ребенку 6 лет, но он до сих пор сталкивается с большими трудностями в чтении: не соединяет буквы в слова, не осознает, что читает, о чем идет речь в тексте. Следовательно, проблемы возникают не только на уроках русского и литературы, но и на остальных предметах: ведь ребенку нужно как минимум прочитать задание и осознать, что нужно делать. Как работать в такой ситуации?»
В начале предлагаю разобраться, как связаны полушария и деятельность. Анатомически правое и левое полушарие схожи, поэтому остается загадкой, как они делят между собой функции. Правое полушарие старше левого. Правое – эмоцио, левое – рацио. Однако каждое полушарие может выполнять функцию другого полушария. Считается, что эта тема тесно связана с темой правшества – левшества. И если у человека доминирует правое полушарие – он левша, и во всем доминирует левая часть тела, а если левое – правша, доминирует правая часть тела. Но это не так. В результате последних исследований было выявлено, что правое полушарие – субдоминантное, то есть у Homo Sapiens изначально должно доминировать левое полушарие, а правое лишь дополнять, как у правшей, так и у левшей. Доминантность левого полушария закладывается внутриутробно, а если чего-то не хватает для созревания левого полушария или оно поражено, то есть, развито слабее, то свое созревание усиливает правое полушарие как компенсаторный механизм, но все равно не перевешивает левое, и формируется левшество. Не всегда дети с сильно развитым правым полушарием левши, их могут и переучивать. Однако доказано, что переучивание – не вредит нисколько нервной системе, НО только в случае мягкого ненавязчивого переучивания, без испытывания резких негативных эмоций, в щадящем режиме. Так ребенок сможет одинаково хорошо пользоваться как левой, так и правой рукой, если захочет – от переучивания сила развития полушарий, заложенная от рождения, никак не изменится: правое как было компенсаторно развито сильнее, так и останется таковым. Исходя из этого, важно уметь определить степень развития каждого полушария: правого и левого, и понять, как учить ребенка, например, чтению. Это важно потому, что у детей с сильно развитым левым и сильно развитым правым полушарием по-разному осуществляется восприятие этого мира, информации, имеются различные задатки.
Итак, как же учить чтению ребенка, который:
- с трудом соединяет буквы в слоги, слоги в слова, а слова во фразы
- воспринимает информацию образно, а не символьно
- использует эмоциональный тип познания, а не рациональный
- тяготеет к творчеству и не любит решать логические задачи..
- прекрасно владеет чувством ритма и такта
1. Возрастные границы. Дети с доминирующим правым полушарием физиологически готовы НАЧИНАТЬ учиться читать между восемью и десятью годами. К этому возрасту их мозг готов обрабатывать наряду с трехмерными визуальными стимулами и двухмерную символическую информацию. Не надо упрощать. Правополушарному ребенку нравится читать «настоящие» тексты с увлекательным сюжетом. Он не переносит серии для начинающих читателей, ранжированные по сложности, дидактические материалы для отработки чтения определенных сочетаний или тексты наподобие Доктора Сьюза (Доктор Сьюз - псевдоним американского детского писателя и мультипликатора; особенность его книг состоит в том, что в них многократно повторяются слова, которые англоязычный ребенок в процессе обучения чтению осваивает в первую очередь, и все это на фоне абсурдного и смешного сюжета - прим. пер.).
2. Осмысленность процесса. Правополушарный ребенок учится читать, читая. Лучше всего его стимулируют настоящие книги или программы, которые их симулируют. Программы с кучей прибамбасов, не имеющие связи с реальными, наполненными смыслом историями, будут неэффективны и лишь собьют с толку.
3. Графичность. До 8-10 лет мозг правополушарного ребенка сфокусирован на изображении, он создает базу образов. Чем обширнее эта база, тем проще ему будет найти связующий образ, который будет работать переводчиком в процессе чтения. Потребность этих детей в визуальных опорах должна учитываться, чтобы снабдить ребенка наиболее подходящим ему инструментарием для освоения чтения.
4. Визуализация. Правополушарному ребенку нужен его развитый навык визуализации, сопоставимый с его умением читать параллельно с прослушиванием чужого чтения или аудиокниги. Они думают картинками, поэтому каждое слово будет превращаться в картинку в процессе чтения. Эта способность визуализировать либо «включит», либо «выключит» понимание текста и удовольствие от чтения. Именно эта черта делает их читателями-скиммерами - теми, кто словно скользит по поверхности текста, пока не получится «схватить образ». Благодаря этому они лучше читают про себя.
5. «Трудные» длинные слова прежде «легких» коротких слов. Дети с ведущим правым полушарием научатся читать длинные, но имеющие визуальный коррелят, слова раньше, чем короткие, но не визуализируемые (в особенности артикли или служебные слова из списка Дольча) (Список Дольча - составленный американским педагогом Эдвардом Дольчем список наиболее частотных слов, запоминание которых является первым этапом обучения чтению в англоязычных странах. - прим. пер). Эти короткие слова придут последними, в конце стадии, предваряющей свободное чтение (приблизительно в 9-11 лет).
6. От целого к части. Правополушарные дети оперируют целыми, объемными образами, поэтому они сначала видят целое, и только потом могут вычленить части. Поэтому метод обучения целыми словами подходит им лучше всего на первоначальном этапе, а затем, в приближении этапа свободного чтения, вводится информация о правилах чтения, умение производить звукобуквенный анализ и синтез.
7. Сначала смотри, потом делай. Правополушарный ребенок не любит чувства поражения, поэтому они наблюдают, как другие делают то, чему им хотелось бы научиться. Слушать чтение вслух, слушать аудиокниги, слушать чтение знакомых книг - все это помогает им почувствовать себя увереннее в процессе овладевания навыком чтения.
8. Контекст. Правополушарный ребенок читает, опираясь на «контекст», потому что он все переводит в картинку. На ранних стадиях они могут пропустить до трети прочитанного, потому что им нужно лишь «ухватить образ». Иногда заметны их попытки «угадать» слово. Причина этого в том, что они пытаются читать, основываясь не только на контексте, но и на своих знаниях. Если при этом визуализация работает, и они концентрируются на понимании, а не на ассоциациях, эти «ошибки» сами исчезнут по мере анализа контекста и наращивания практики.
9. Автоматизация. Первые попытки читать от свободного чтения отделяет этап «шлифовки» навыка, к которому необходимо отнестись со вниманием. Ребенку с ведущим правым полушарием понадобятся зрительные опоры, чтобы помочь с визуализацией и пониманием смысла. По той же причине они будут читать знакомые или довольно простые тексты. Просьбы почитать вслух или ответить на вопросы их не вдохновят. Но если в это время отнестись с пониманием к их особенностям, они начнут читать легко и свободно.