Всем привет!
Сегодня будет короткий пост. Читая ваши комментарии к предыдущим статьям, хочется выразить своё мнение о причинах и сущности проводимых реформ в школьном образовании (и согласиться со многими комментаторами).
Я уже как-то писал, о том, какие рекомендации нам давали деятели Минпроса на разных мероприятиях: если у вас есть проблема, то превратите её в задачу и решите. Чем им слово «проблема» не нравится и почему нельзя её решить, никто сказать не может.
Но порой складывается впечатление, что наше профильное министерство именно так часто и работает: не проблемы решает, а придумывает задачи и занимается ими. Всё это приводит к тому, что к нерешённым проблемам добавляют новые палки в колеса. Взять те же «Разговоры о важном»; конечно, это благое дело заниматься воспитанием учеников, но ведь опять не разобравшись в сути «придумали» «новые» и «важные» темы для разговоров. И не важно, что об этом говорили и раньше, а часть тем даже по возрасту не подходит (особенно в старших классах). Ведь это кто-то опять «задачу» такую поставил. Решило ли это существующие проблемы в образовании? Нет, но забот добавило всем: от классных руководителей до региональных властей. Доплачивать большинство регионов отказалось, нагрузка увеличилась, расписание покоробило. Задачу поставили – решается. Радуйтесь! (Есть в разговорах о важном и несколько плюсов, но сегодня не об этом).
Сколько было разговоров о цифровизации образования! Даже в национальный проект запихнули это. Нужна цифровизация (только правильная; об этом в одной из следующих статей). Но сперва внедряем требования, не доведя до ума ни онлайн-платформы, ни материально-технические условия в школах. Некоторые учителя смогли перестроиться на использование гаджетов (смартфонов и планшетов) – получилось очень интересно и интерактивно, и, не поверите, даже полезно (с образовательной точки зрения). В прошлом году запретили смартфоны использовать на уроках Санпинами, нынче это ещё раз повторили с самых верхов. Купить нормальный планшет для учебы далеко не каждая семья может себе позволить; а вы выкручивайтесь как хотите – задача поставлена – цифровизуйтесь.
Я ещё жду подробностей по новым способам аттестации педагогических работников. Начитавшись, какие там предлагались варианты, хочется только материться: на тех, кто это придумывает и то, как это предлагается организовывать. Таким распилом федеральных финансов попахивает в обход регионов, что страшно становится. Посмотрим, что в итоге получится. И опять не решают проблему, не работают над её причинами – не качество подготовки педагогов поднимают, а в первую очередь думают о системе контроля – задачи решают.
О чём я, собственно; все эти потуги с благими намерениями и светлыми мыслями лишь прибавляют забот, а в свете приближающегося «Года учителя и наставника» новых задач может быть поставлено очень много новых задач, который ничего нам путнего не принесут.
А вы как думаете, что принесёт нам "Год учителя и наставника"? Проблемы, задачи или их решения?