Да-да-да! В сфере репетиторских услуг (буду говорить о преподавании языков) аферисты тоже попадаются. Возможно, даже чаще, чем в других, ведь эта область не регламентируется какими-либо требованиями со стороны государства к самим репетиторам в плане их «официального» образования и владения знаниями по предмету. Качество услуг тоже проверить проблематично: это очень субъективно, и усвоение материала во многом зависит не столько от преподавателя, сколько от самого ученика. Единственное, в чем заинтересовано государство, – это налоги, но, как мне кажется, основная масса репетиторов их не платит, работая нелегально. Хотя самозанятость – это отличный вариант.
Таким образом, вся ответственность при поиске хорошего репетитора ложится на родителей, которым я и хочу дать несколько советов, исходя из личного опыта наблюдения за репетиторами в нашем городе и области. Некоторые моменты из этого опыта могут показаться вам странными, смешными и даже абсурдными, но, как говорилось в известной комедии, «клянусь, честное слово!».
Прежде всего (я с этого начал), необходимо убедиться, что репетитор, кандидатуру которого вы предварительно рассматриваете, имеет высшее лингвистическое или филологическое образование – институт или университет (желательно государственный и работающий уже не первый десяток лет; желательно педагогической направленности, ведь важно не только выучить язык самому, но и научиться донести полученные знания до учеников; желателен и диплом с отличием). Нелишним будет поинтересоваться, учился ли репетитор «на бюджете» или платно. «Бюджет» – дополнительный показатель того, что выпускник заработал, а не купил диплом. Образование, полученное даже в педагогических колледжах, в случае с иностранным языком не подойдет, т.к. знания репетитора будут ограничиваться программой средней школы. Вряд ли выпускник колледжа без достаточно широкого кругозора, умения анализировать, обобщать, систематизировать информацию из разных областей знаний, чему учат именно в вузе, сможет строить межпредметные связи и обращаться в случае надобности за примерами, иллюстрациями, объяснениями к другим дисциплинам, а делать это на уроках приходится очень часто. Но гораздо больше проблем могут доставить ученикам и их родителям «репетиторы», не имеющие вообще никакого образования, связанного с языком, и не имеющие ни малейшего понятия о вузовской программе подготовки лингвистов. Они могут сколько угодно размахивать перед лицом доверчивого клиента корочками платных «академий туризма», где якобы изучают языки, – «академий», созданных на базе бесплатных государственных колледжей (бывших ПТУ) с единственной целью заработать денежек, или декорировать стены своих «языковых центров» дипломами, полученными после прохождения опять же платных месячных онлайн-курсов, – грамотными педагогами от этого они не станут. Допускаю, что существуют уникумы-самоучки без образования, но отлично владеющие языком и способные обучать других. Мне лично такие за тридцать лет репетиторской деятельности не попадались. Логично возникает вопрос: если вы так любите преподаваемый предмет, почему вы не удосужились получить соответствующее образование и остались, так сказать, педагогом-любителем?
Далее необходимо узнать об опыте работы репетитора. Желательно, чтобы он был. Хотя бы лет пять. Приветствуется «экспириенс» в обычных государственных школах. Он нужен для закалки «репетиторского организма» и знакомства с разными УМК (учебно-методическими комплексами). В принципе выпускники педвузов должны проходить практику в школах. Работа с группами в частных заведениях тоже не помешает. Само собой разумеется, необходим опыт индивидуальной работы с учениками разного возраста. Но будьте внимательны: некоторые страдающие манией величия «короли» рынка репетиторских услуг склонны привирать про место работы и преувеличивать свой репетиторский стаж. Например, они утверждают, что работают в Министерстве просвещения (хотя кто их туда пустит?) и успешно преподают уже двадцать лет (хотя им всего тридцать пять, а в пятнадцать лет они пытались получать образование в местном машиностроительном техникуме). Кроме того, они заявляют, что пишут учебники. Ну-ну, это, наверное, по заказу Министерства просвещения. Без их учебников работа всех российских школ будет просто парализована.
Кстати, обратите внимание на требования репетитора в отношении УМК. Если он готов заниматься по любым из них и адаптироваться под ваши запросы, то это говорит о его профессионализме. Если же он настаивает на занятиях по устаревшим учебникам, по которым сам занимался в школе лет двадцать пять назад и по ним же в его «вузе», то это должно насторожить: ему так легче, он не знает другого материала и не собирается его изучать ради ваших потребностей. В самом деле, чего старый школьный учебник пылится без надобности? Да и состояние у него совсем не б / у: сам-то «репетитор» почти его и не открывал.
Затем я рекомендовал бы ознакомиться с объявлениями потенциального репетитора на сайтах объявлений и его страницами в соцсетях. Что должно вызвать подозрения здесь?
1. Опять же безграмотность в объявлениях и постах / комментариях. Если человек не может правильно написать небольшой текст на русском языке, то знания иностранного ожидать от него бессмысленно. Особенно показательны в этом смысле объявления, которые должны быть написаны строго «по делу», т.е. официально-деловым стилем. Они не терпят многословности, нечетких формулировок, коряво составленных предложений, разговорных выражений, эмоциональных восклицаний и неуместных фраз типа «желаю всем успехов и хорошего дня!» и «я не Гарри Поттер, поэтому чудес при изучении английского языка вам не обещаю». Разумеется, орфографических, пунктуационных и прочего рода ошибок в них тоже не должно быть.
2. Предложение услуг по нескольким иностранным языкам и даже по другим предметам. Попадаются такие вот «многостаночники», готовые преподавать сразу несколько языков плюс математику, историю, химию, физику… С другой стороны, предложение услуг по языку почему-то может ограничиваться только начальной школой или средним звеном. Некоторые берутся «обучать» детей от полутора-двух лет. Старшеклассников такие «специалисты» почему-то не берут, к ОГЭ и ЕГЭ не готовят. Можно ли им доверять?
3. Подозрительно щедрые «рекламные акции» и «розыгрыши» для своих клиентов, например, оплата отдыха для всей семьи ученика в люксовых отелях Москвы и Петербурга или даже за границей на неделю-две. На такие излишества в нынешних экономических условиях вряд ли даже крупные языковые школы с многомиллионными оборотами отважатся. Задача же индивидуальных репетиторов в провинции – обеспечить себе сносное существование. Поэтому тут либо заведомый обман, либо проблемы с адекватным восприятием действительности, либо то и другое. Забавно и одновременно печально, что таким проходимцам удается получать от государства помощь (очевидно, что обманным путем) на развитие своего «бизнеса» в рамках так называемого социального контракта как малоимущим гражданам.
4. Кстати, адекватность репетитора тоже желательно бы проверить. Беспричинно агрессивные комментарии в адрес других пользователей, которые вообще не общались с ним; угрозы в пустоту из категории «я буду жаловаться в обком!», «отведу вас к прокурору!» и «подам на вас в суд!»; телефонное хулиганство (звонки «врагам», существующим исключительно в его больном воображении); долгая переписка с самим собой опять же в агрессивной манере – все это свидетельствует о том, что место данному «репетитору» не у вас дома, а там, «где раньше Наполеон был».
Итак, переходим к месту проведения занятий. Обычно репетиторы, ведущие индивидуальные занятия (максимум на уроке присутствуют два ученика), занимаются на дому – у себя или у клиента. Здесь может помешать разве что какой-то бытовой шум (домочадцы, домашние животные, соседи), и это, вероятно, всё. Групповые занятия обычно проводятся в снимаемых офисах. Кроме недостатков в плане качества обучения, они имеют и организационные проблемы: больше шума и грязи (люди ходят в соседние офисы, среди которых могут попасться медицинские центры с очередями больных и бюро ритуальных услуг с гробами для уже «вылеченных» в паре метров от класса, где проводятся уроки); отсутствие Интернета и необходимой техники (из дома каждый раз носить не будешь, специально покупать вторые экземпляры тоже вряд ли захочется); отсутствие возможности для сопровождающих учеников родителей и бабушек-дедушек где-то присесть на время урока; необходимость подстраиваться под часы работы офисного здания; расходы на аренду, ведущие к удорожанию услуг. Строгость офисной атмосферы, как и уют домашней, может рассматриваться и как достоинство, и как недостаток при проведении занятий.
Ну и последний совет. Если репетитор вам все-таки приглянулся, то договоритесь с ним о пробном уроке, на котором вы сможете сами поприсутствовать и лично оценить достоинства и недостатки педагога. Не исключено, что вам повезет и этот пробный урок будет бесплатным.
Надеюсь, данный материал окажется полезным для родителей, находящихся в поиске грамотного и адекватного репетитора по иностранному языку для своего ребенка.
Приглашаю читателей вступить в мою группу ВКонтакте. Участникам группы доступны бесплатные консультации по английскому языку небольшого объема.