Это очень обидно. Это может вызвать стыд, или это может напомнить нам наши собственные школьные годы, когда мы испытывали бессилие и гнев.
Подобные чувства воздвигают барьер. И он заставляет нас перейти в глухую оборону. Учителя замечают наше состояние, но учителя тоже люди. У них бывают неприятности дома, а на работе ждёт двадцать пять, а то и больше детей.
Из рассказа родителей у психолога. «Учительница потратила первые пять минут на родительском собрании поведению нашего чада. Как он не может усидеть на одном месте даже пяти минут. Ребёнок вскакивает, прыгает, вертится на своём стуле. «Он этот стул сломает задолго до конца года» - сообщила учительница. Я хотела ей сказать: хватит, может вы не сообразили, что ребёнку нужно немного больше подвигаться, или как…»
– А вы пытались…- договорить мне не удалось.
«- Да-» - огрызнулась мать, видимо, очень расстроенная. «Я пробовала поговорить с учительницей, но это выглядело, как будто я за ребёнка извиняюсь. Чтоб мне пусто было, но, чтобы я не говорила, она не слушала меня, а обдумывала, как меня « отбрить».
Все знают, чтобы собрать картину-головоломку, необходимо, собрать разрозненные кусочки и соединить пазлы. Получится цельная фигура или картина. Так и класс. Один ребёнок - один кусочек, соединившись с другими, образуют нечто новое - класс, то есть группу детей. Эта картина, которую видит учитель и она может совершенно отличаться от того кусочка, который вы видите дома.
Начиная беседу с учителем, важно помнить о различии точек зрения. Учителю в первую очередь видна картинка в целом, и только потом её отдельные кусочки. С другой стороны, вы видите в первую очередь своего ребёнка, а уже потом весь остальной класс. Чтобы действительно услышать друг друга, мы должны учитывать обе точки зрения.
Когда вы хотите, чтобы кто-то вас выслушал, найдите то, с чем вы могли бы согласиться в начале беседы.
Например: учительница считает вашего ребёнка упрямцем; согласитесь, скажите : «Да, мы тоже поражаемся его настойчивости». Найдя точку соприкосновения, вы задаёте тон сотрудничества. Почва для обмена мнениями подготовлена.
Согласие не означает, что вы не можете откровенно высказать, чем обеспокоены. Важно, чтобы вы сообщили учителю, в чём заключаются ваши интересы, а не позиция.
Если вы плохо представляете себе, в чём ваши интересы, переберите свойства темперамента ребёнка, чтобы понять, что вызвало к жизни проблему.
Ребёнок кричит в начале занятий оттого, что ему сложно успокоиться?
Он толкается, потому что интроверт и ему нужно больше пространства?
Он отвлекается, потому что впечатлительный и его стол стоит рядом с окном…и т.д.?
Отыщите корень зла, и вы обнаружите ваши общие интересы
с учителем.
Возможно, учитель даже не задумывается о связи между проблемами поведения и недооценкой темперамента вашего ребёнка.
Внимательно прислушивайтесь к словам учительницы и, когда выясняете её интересы, постарайтесь на время забыть о своих. Если она сказала, что-то непонятное, попросите объяснить. Например, если учительница говорит, что ваш ребёнок не справляется с заданиями, попросите её привести пример. Уточните, по каким предметам. Проанализируйте, в какой день недели, в какое время, или во все дни и в любое время? Обратившись к фактам, вы сможете выяснить ваши интересы.
Продолжение следует…