Сразу скажу, здесь я говорю исключительно про свой опыт в профессии, искренне надеюсь и верю, что есть ещё места, где все у людей получается хорошо. Именно поэтому никаких конкретных имён, фамилий и тем более номера школы здесь не будет. Важно не то, где это происходило, а то, что это довольно распространённая ситуация в целом.
В сфере образования я находился с 6 лет, когда, собственно, пошёл в первый класс. За свою жизнь в качестве ученика я сменил 4 школы, после получения аттестата меня ждал педагогический универ, обучение в котором заняло еще 4 года, потом я сразу устроился на работу учителем и совмещал это 2 года с магистратурой. И вот спустя 7 лет работы в школе я уволился. Спрашивается: почему?
Я сам неоднократно пытался ответить себе на этот вопрос в течение лета, поэтому сейчас могу выделить несколько причин моего профессионального выгорания. Здесь хочу подвести небольшие итоги и проанализировать свой опыт - мало ли кому-нибудь пригодится. Не совершайте моих ошибок или что-то вроде того.
Давайте начнём.
Ненормированный рабочий день
Мы все люди, мы все хотим спать, есть, плакать, смотреть телевизор, гулять в парке и вообще жить за пределами своей работы.
А теперь забудьте о том, что у вас есть личное время: телефон будет пиликать постоянно по поводу и без. Это могут быть все: учителя, родители, ученики, администрация в совершенно непредсказуемых комбинациях.
Отвел 7 уроков, проверил все тетради и решил пойти отвлечься в кино - готовься, что тебе позвонят в самый неподходящий момент, потому что даже если ты не ответишь на звонок, звонить не перестанут. Ложишься спать - пришлют домашку или оповестят, что ученик завтра не придёт.
Многие на самом деле не понимают, что на проведении уроков работа не заканчивается: еще надо подготовиться к урокам, расписать темы уроков, составить самостоятельные, заполнить журнал, промониторить, чтобы все остальные учителя в твоём классе написали домашние задания, проверить самостоятельные, выставить оценки. Тут ещё и администрация докидывает «веселья» в виде постоянных таблиц, отчетов, приказов и все же нужно максимально срочно, желательно ещё вчера. Таким образом и без того ненормированный рабочий день растягивается до бесконечности и все считают, что это нормально.
А потом ты понимаешь, что живешь от выходных до выходных, только с поправкой на то, что в субботу встанешь в 8 утра, постараешься подготовиться на неделю вперёд, чтобы посвободнее было. Работаешь всю субботу, чтобы в воскресенье немного дольше поспать. Параллельно все ещё отвечая на сообщения, звонки и так далее. То есть, по сути, твоя жизнь делится на две половины: когда ты работаешь в школе и когда ты работаешь дома.
А ведь некоторые субботы рабочие. В первый год мне поставили в выходные олимпиады. И у меня вышло 13 рабочих дней подряд. Работа, конечно, не пыльная, скажете вы, но от любой деятельности надо отдыхать, а тут ты постоянно нервничаешь, несёшь ответственность, не высыпаешься, выполняешь кучу обязанностей и вот это все.
Именно тогда был мой первый нервный срыв.
Отсутсвие личных границ
Тема, напрямую вытекающая из предыдущей. Чего ты хочешь, когда ты приходишь домой? Спать, есть, в душ или все сразу? А вот и нет, пообщаться с коллегами.
Должны быть определенные рамки, когда человек должен переключиться на свою личную жизнь. Не стоит беспокоить человека в 10 вечера звонком о том, что через три дня у него замена, наверное. Но у многих людей просто нет понимания этого. Тебе будут звонить в 6 утра и 11 вечера, представители администрации будут тебя беспокоить на больничном, когда у тебя температура под 40, и просить заполнить какую-то ненужную таблицу, будут просить поработать сверхурочно, давить на жалость, что больше некому, использовать твою ответственность полностью в своих целях, пытаясь закрыть тобой любую дырку.
Отпуск
И снова смежная тема. Вы скажете, 56 дней, ты что жалуешься, идиот что ли?
Видимо, я все же идиот, ну или у меня и у школьных обитателей разные понимания отпуска. Для меня, это то время, когда ты вообще не должен вспоминать, что у тебя есть работа, то есть отдыхать от неё полностью, чтобы хотя бы немного восстановить расшатанную за год нервную систему.
Так вот, спешу расстроить, тебе будут постоянно писать, и ладно бы что-нибудь важное, но нет. Перешлите сообщения в родительский чат о том, что в столовой вкусные сэндвичи. И ты сидишь и искренне не понимаешь, что это и почему это касается тебя в твоё нерабочее время. И так постоянно: перемывают разные конкурсы, мероприятия, просят поучаствовать, обеспечить явку. Особенно забавно, что участие в некоторых мероприятиях номинально добровольное, но на практике за невыполнение «нормы» ты можешь получить выговор, потому что недостаточно хорошо отработал.
Да и с отпуска просят раньше выйти, мы же общее дело делаем, мы же вышли раньше, вы значит тоже должны, надо же участвовать в куче непонятных мероприятиях и семинаров, за честь школы постоять.
Да всем все равно на этот миллиард мероприятий для галочки: ничего нового в преподавании не придумают сейчас, так зачем мне слушать одно и то же каждый год по несколько раз? Ответ прост: вы должны, не подставляйте школу! В этой системе координат всегда ты должен школе, но школа никогда не должна тебе - все мыслимые и немыслимые задачи по умолчанию входят в твои обязанности, даже если это не так.
Кстати, если вас после рабочего дня заводят в актовый зал, где будут показывать 3-часовой стрим без права покидать помещение, то всем тоже кажется, что все в порядке. Даже интересуются потом, чего ушли, до конца недосмотрев. И неважно, что с 8 утра до 4 дня были уроки, а это «совещание» закончится в лучшем случае в 8 часов.
Повсеместная профанация
Пункт, вызывающий у идейных людей вроде меня жуткую апатию. Я был инициативным, мне очень хотелось что-нибудь изменить, я старался участвовать в школьной жизни, планировал и реализовывал мероприятия, старался разнообразить рутину. Да о чем говорить, если в течение 4 лет я приходил на работу в 7:40 и уходил в 7:40, дома ел, готовился к урокам, а потом ложился спать часа в 2 ночи, чтобы проснуться в 6, ведь надо пойти на работу к 7:40. Замкнутый круг.
Но в школе я понял, что такие люди, как я системе одновременно очень нужны и очень не нужны. Как это работает?
Есть куча мероприятий от департамента, надо посмотреть, как они работают в школе. Звучит логично: есть идея - надо ее опробовать, получить обратную связь, сделать вывод о том, нормальная ли инициатива или нет. Что делают управленцы на местах? Скидывают это все на классных руководителей и требуют, чтобы была обязательная явка учеников, пара фоток любого качества... и все. Беспокоит только галочка о проведении мероприятия, а не само качество оного. Никаких попыток осмыслить происходящее не предпринимается вообще. Сказано - делай и не задавай вопросов.
А когда ты пытаешься что-либо сделать не просто чтобы было, а чтобы со смыслом и качественно, то чаще всего сталкиваешься с постоянной критикой со стороны: это не надо, это зачем и так далее. Всем нужны бессмысленные мероприятия, а твоя инициатива чаще всего тебе и откликнется.
Да и сами мероприятия не выдерживают элементарной критики: нет простого понимания того, зачем это вообще нужно проводить. Например, пригнать кучу уставший недовольных учителей в душный зал, чтобы они посмотрели как маленький мальчик запинается при чтении стиха? Это конечно мило, но в 80% случаев все хотят домой и отдохнуть, а во время концерта почти все только и делают, что занимаются своими делами: от проверки тетради и до обсуждения последних сплетен. Зато потом все подойдут к мальчику и скажут какой он молодец - лицемерие во плоти. Собственно, следующий пункт.
Лицемерие
Я проработал в школе 7 лет. За это время я старался выстраивать со всеми ровные дружеские или хотя бы нейтрально-рабочие отношения, потому что я вообще человек неконфликтный (был, по крайней мере). Для меня была важна комфортная среда, причём не только для меня, я вообще себя не особо ценил, как можно понять по предыдущим абзацам, сколько для всех моих подопечных.
Но о какой комфортной среде я могу говорить, если многие учителя фактически занимаются гноблением учеников, а потом ещё и говорят, что в школьном спектакле могут играть только те, у кого с математикой все хорошо.
Я вот не понимаю до сих пор, с каких пор успехи в математике - главный показатель нравственных качеств человека. По этой логике Ганди, получается плохой человек? То, что дети могут быть неуспешными в одной сфере не должно лишать их возможности участвовать в другой. Два по математике не делает тебя никчёмным - это просто оценка, но не характеристика.
Однако не только учителя этим грешат: администрация также не отстаёт. Дело в том, что всех беспокоит только одно - баллы в рейтинг. Этот парень не сдаст егэ - это значит, что надо ему создать такие условия, чтобы он отчислился. При этом учеников с двойками в году тянут до 9 класса, чтобы в 9 нарисовать тройки, ведь допустить до экзаменов должны всех.
Я был очевидцем как мальчика из 5 класса застукали в столовой (!) за просмотром порнографии, ещё и со звуком. Вы думаете, ему что-нибудь сделали, оповестили родителей? Нет, мальчик в присутствии завуча послал ее в нехорошем направлении, позвонили родителям, но санкций никаких не последовало. НИ-КА-КИХ. Мальчик на следующей перемене уже обзывал услышанными словами свою одноклассницу. Безнаказанность рождает ещё большую безнаказанность. Там, где ничего глобального не происходит, почему-то доводят до последнего, а где очевидная опасность будущего неадекватного взрослого - не происходит ничего.
Вот, собственно, и все. Или нет?
Но ведь я ни слова не сказал о детях, правда? Почему-то считается, что если ты увольняешься из школы, то это только потому, что тебя утомили ученики и нервов на них никаких нет. Но в моем случае все было не так: были плохие ситуации, да, но в большинстве случаев с ними я всегда мог найти общий язык, а вот со взрослыми нет. Забавно, правда?
Меня послушать, так ничего хорошего не было, но это неправда. Хорошее было - это именно взаимоотношения с детьми, об этом может получится написать отдельно.
Снова к итогам
Это, разумеется, далеко не все, я могу написать и вторую часть и третью, но дело не в этом. Суть в том, что в таком темпе почти невозможно по-человечески жить и радоваться этой жизни, ведь самое ужасное, что ты чувствуешь свою вину, каждодневную вину, которая все усиливается и усиливается. И даже поощряется, потому что до тех пор, пока тебя можно убедить в том, что ты делаешь недостаточно, в тебе можно искусственно вырастить желание делать больше, чтобы исправиться.
Вину за что? А я не знаю, ты просто по умолчанию просыпаешься виноватым. Вроде выполняешь все, но все равно тебя ругают, ты переступаешь через себя, задерживаешься до вечера, ты все равно виноват, что то-то не успел. Ты просто винтик в системе и должен успевать и делать все, а не успеваешь - твои проблемы.
Одно я понял точно: в эту профессию идут далеко не самые психически стабильные люди, кто-то компенсирует детские обиды на своих учениках или коллегах, кто-то упивается своей важностью. У всех же был такой учитель, который поставит 3 только если ты перепишешь 100500 страниц учебника? Кто-то не контролирует ни одну сферу своей жизни вне работы, поэтому, заходя в класс, начинает усиленно тиранить тех, кому не посчастливилось там оказаться. Кто-то просто не имеет ничего, кроме работы. Можно ещё долго продолжать это «кто-то», но я остановлюсь.
А кто-то пашет безостановочно 24 на 7, незаметно сгорая на работе и плача ночами в душе, что жить он так больше не может. А система, которая базируется на эксплуатации наиболее молодых элементов не замечает, как сжирает их и выплевывает, заменяя на новых. Отсюда гигантская текучка молодых специалистов в школах.
***
«Незаменимых людей нет», - считают они.
«Незаменимых работ тоже», - думаю я .
Спасибо, что дочитали досюда, вторая часть будет, если вы как-нибудь дадите знать, что она нужна.
Всем спасибо, все свободны!
Вторая часть