Как стать успешным начинающим логопедом.
Практические уроки от советского логопеда.
Урок 2. Развитие фонетической стороны речи ребёнка.
В период формирования речь каждого ребёнка в фонетическом отношении в большей или меньшей степени страдают недостатками. Обычно дети смягчают согласные звуки, произносят их неточно или заменяют трудно произносимые звуки более лёгкими. Это главным образом к произношению шипящих звуков (ш, ж, ч, щ), а также звуков р и л.
Шипящие звуки маленькие дети чаще всего заменяют свистящими, например:
- машина – масина, шапка – сяпека, ножик – низик.
Звуки р и л дети в возрасте до трёх лет обычно или вовсе не выговаривают, или заменяют звуками более лёгкими по произношению, например: лука или юкка (рука).
Кроме того, дети часто заменяют свистящие или шипящие звуки губно – зубными (собака- орабака, зонтик – вонтик) или язычно – зубными (суп – туп, шапка, - тапка); йотованные звуки дети иногда заменяют смягчёнными л (яблоко – ляблико).
Всякое отступление от правильного произношения в возрасте после 5 (пяти) лет необходимо рассматривать как затянувшееся физиологическое косноязычное, которое может стать стойким. Поэтому именно в этот период жизни ребёнка (до пяти лет) особенно важно внимательно следить за формированием его произношения и вовремя предупреждать возможное закрепления косноязычия. Недопустимо, чтобы взрослые в разговоре с ребёнком подражали его неправильному произношению, не учитывая того, что они тем самым лишают ребёнка возможности слышать правильное произношение и отличать его от неправильного, а это ведёт к тому, что у ребёнка не воспитывается слуховой самоконтроль и закрепляется искаженное произношение. С детьми необходимо всегда говорить правильно и, таким образом, служить или хорошим примером для подражания.
Физиологическое, возрастное косноязычное в большинстве случаев ликвидируется без посторонней помощи в соответствии с возрастным развитием речи ребёнка. Но случается, что у ребёнка уже в период формирования речи, иногда даже в возрасте двух – двух с половиной наблюдается грубые нарушения в произношении, которые нельзя отнести к возрастному косноязычию, например:
1).Ребёнок не выговаривает звуки к и г или совсем их не произносит (вместо кукушка говорит - у уш –а), либо заменяют эти звуки звуками т и д (кошка – тошта, гусь – дусь);
2).заменяют звонкие согласные (звуки б, д, г, з, ж, в ) глухими согласными ( п, т, к , с, ш, ф ), например: баба - папа, дом – том.
3).Замет звуки т и д звуками к и г, например: тут- кук, дома – гома;
4). искажает произношение свистящих или шипящих звуков ( с, з, ц, ш, ж, ч, щ) , например:
а) при произношении этих звуков просовывает кончик языка между верхними и нижними резцами (межзубный сегматизм);
б) произносит эти звуки при боковой утечке воздуха, так как спинка языка выгибается по направлению к нёбу и выдыхаемая струя воздуха проходит не по середине, а по бокам языка (боковой сегматизм);
в) при произнесении свистящих или шипящих звуков подтягивает нижнюю губу к верхним резцам, как при произношении звуков ф и в (губно – зубной сегматизм);
г) произносит свистящие или шипящие звуки в нос, а иногда заменяет их звуками х или южнорусскими г , например, стол – хтол, глаза – глага.
5).ребёнок искажает произношение звука р , например:
а) произносит его гортанно, картаво;
б) произносит его обеими губами, как кучерское прр;
в) произносит звук р при брковом положении языка, отчего вместо звука р слышится звук, происходящий от чего вместо звука р слышится звук, происходящий от быстрого сочетания звуков р или ль (рль);
г) произносит звук р в нос;
д) заменяет звук р звуком ы (рама – ыама, рак – ыак);
6). искажает произношение звука л например:
а) произносит его в нос;
б) заменяет звук л звуком у (лампа – уампа, платок – пуаток);
в) заменяет звук л звуком д (лампа – дампа) или звком н (лампа – дапма).
Все перечисленные недостатки произношения выходят за пределы физиологического косноязычия, и поэтому при наличии указанных неправильностей не следует ждать возраста пяти – шести лет и надеяться, что к этому сроку речь ребёнка сама по себе исправится. В этих случаях необходимо помочь ребёнку немедленно. Чем раньше начать с ребёнком занятия по исправлению речевого дефекта, тем быстрее и легче он будет полностью устранен.
Перед работниками специализированных и общеразвивающих дошкольных учреждений и родителями ребёнка, кроме задач общего развития речевого развития детей (развития их словаря, грамматического строя, логического построения речи), стоит также и задача обучения детей правильному произношению, устранения имеющихся у них речевых недостатков к моменту поступления в школу.
Для выполнения этой задачи необходимо, чтобы педагоги и родители включали в свои занятия по развитию речи элементы логопедических упражнения, организуя их так, чтобы дети проявляли интерес к этим занятиям.
Речевые занятия в виде речевой гимнастики (речевой зарядки) необходимо проводить коллективно или индивидуально, за общим столом, и, кроме того, с некоторыми детьми только индивидуально, перед зеркальцем. Во время коллективных занятий артикуляционной гимнастикой у детей воспитываются навыки отраженного движения частей артикуляционного аппарата.