Всем доброго времени суток!
Не так давно возникла идея при прослушивании курсов (а я на них регулярно) делиться основными идеями с вами. Для начала запустим пробный цикл из двух статей, а там посмотрим.
Важное замечание (!!!): не стоит воспринимать всё описанное выше как истину в последней инстанции; это просто тенденции, успешный опыт отдельных организаций и интересные мысли по теме; совсем банальные идеи писать не стал, уж извините (можем обсудить в комментариях).
Вот теперь погнали!
Только сегодня закончил очередные курсы по профориентации школьников. С данной деятельностью знаком любой педагог: от детского сада до ВУЗа.
Представляю вам основные принципы, идеи и проблемы современной профориентации (преимущественно для старшей школы).
Почему система профориентации должна меняться уже сейчас (уже давно пора)
Профориентация началась примерно в 1960-е гг. (в мире и в СССР). Она была достаточно эффективной: выяснялись способности ребенка, его направляли на конкретное направление образования, и он получал ту работу, на которую способен. В СССР для этого существовала система распределения кадров. В основе данной системы лежали опросники, анкеты, тесты. За прошедшие 60 лет изменились технологии, мир усложнился и ускорился. Старые всё чаще стали давать сбои: 60% выпускников ВУЗов и СПО не работают по специальности. Понятно, что с переходом к рынку в нашей стране многое поменялось: уровень зарплат не всегда удовлетворяющий, появилась безработица, исчезла система государственного распределения (её частично сейчас восстанавливают). Но 60% этим объяснить сложно. Одна из причин такого положения в том, что старая система профориентация давала простой ответ на вопрос «Какую профессию выбрать?», а в нынешних условиях правильного ответа нет. Об остальных причинах дальше.
С какого возраста начинать профориентационную работу
В основном лекторы прослушанных мной курсов сходятся во мнении, что всерьёз этим надо начинать с 12-13 лет. Те, кто младше, очень далеки (в силу возраста и малого жизненного опыта) от понимания того, что такое работа и профессия.
Как проводить профориентационную работу
1) Профориентирующим может быть любой опыт: от прогулки в парке и экскурсии до просмотра фильма. Мы (люди в целом) никогда не знаем, что нас может заинтересовать. Поэтому при работе с детьми важно научить их наблюдать за окружающим миром, задаваться вопросами: «Кто это изучает?», «Как это изучают?» и т.п.
2) Зачастую мы получаем представления о профессиях по тому, что мы видим в научпопе, сериалах, фильмах. Но чаще всего эти знания не соответствуют действительности (не отражают всех аспектов конкретной профессиональной деятельности). Дети, вырастая на произведениях современной культуры, должны это понимать: если ты посмотрел сериал про следователей, это не значит, что знаешь о данной профессии всё.
3) Никогда не стоит ставить знак равенства между получением профессионального образования и профессией. В школе можно выбрать только направление образования, но не профессию. Ученик ещё не работал; получение образования (даже, если он учился с интересом) не даёт гарантий интереса к работе.
4) Необходимо формировать правильное отношение к работе. На любой (или почти любой) работе есть какая-то очень рутинная часть (например, бумажки писать). Бывает такое, что человек идёт учиться на врача с целью спасать жизни, а потом устраивается на работу и разочаровывается: половина его работы – это нудная, монотонная и не связанная с непосредственной деятельностью рутина, а родители и учителя, которые были рядом, вовремя не объяснили и не рассказали ему об этом.
5) Раньше не было социальных сетей и онлайн-ресурсов. Поэтому старые совету могут не работать: структура рынка была совсем иной. Сейчас многие профессии и виды деятельность перекочевали в Интернет, соответственно поменялись и требования под это, а старые опросники и анкеты, которые ученики заполняют в школах с психологом этого не отражают.
6) Дети очень сильно боятся ошибиться (школа к этому приучает); считают, что всегда есть правильный ответ. Ошибаться – это нормально. Важно только научиться делать выводы и не наступать на одни и те же грабли.
7) Понятно, что в школе профориентация работает: тесты, классные часы, экскурсии и пр. Но у школы нет в этом особой заинтересованности, потому что оценивают школу в основном по ЕГЭ. Кем ребенок станет, нам учителям, конечно, интересно, но только от нас выполнения каких-то показателей не требуется, поэтому в некоторых школах ведется профориентация абы как (для галочки) и часто по устаревшим методикам.
Работа и профессия – это не одно и то же?
1) Профессия и работа – это не одно и тоже. Профессия связана с призванием. Прораб только на работе прораб, а учитель/врач и дома учитель/врач. Поэтому иногда лучше говорить не о профессии, а о деятельности.
2) Стремление запихнуть человека в одну профессию его сильно ограничивает. Учитель может вести блог (не обязательно связанный с образованием), подрабатывать переводами, быть фрилансером.
3) Учить нужно не профессии, а решению задач, которые стоят перед рынком.
Карьерный вопрос
1) Хорошо получается, не значит, что нравится. Часто мы (из благих намерений), видя, что ребёнок хорошо чертит, предрекаем ему карьеру инженера/архитектора. А у него это может просто получается, но чертить он ненавидит. Бывали у меня подобные случаи в практике.
2) Карьера вертикальная и горизонтальная. Конечно, на профориентационных занятиях мы затрагиваем и вопрос карьеры. Обычно по такой схеме: начнёшь рядовым специалистом, потом, возглавишь отдел, затем станешь директором завода (фирмы и пр.). Да, такие перспективы могут быть. Но далеко не каждому они подходят и далеко не каждый с ролью управленца справится. Согласитесь, быть рядовым учителем, директором школы, начальником департамента или министром образования – это совершенно разные вещи. Я знаю примеры учителей, которые не стремятся к такой карьере, но стали прекрасными педагогами, которые ездят по региону и по стране с лекциями и мастер-классами и к мнению которых прислушиваются – это и есть горизонтальная карьера; она тоже имеет свои плюсы, в том числе и материальные.
Бизнес в профориентационной работе
Чаще всего в профориентационной работе мы говорим о конкретных профессиях, но такую деятельность как бизнес обходим стороной.
О бизнесе часто говорят: «это значит, что я не хочу на кого-то работать / хочу работать на себя». Тут детям важно объяснять два момента:
1) бизнес, как создание своей фирмы; это большой проект, предполагающий построение такой системы, которая сможет в перспективе продолжить существовать без меня;
2) хочу работать на себя, но без подчинённых (как некоторые ИП, самозанятые).
Это разные подходы и дети должны понимать, что они требуют разных навыков и исходят из разных целей.
Удовольствие от работы
Люди привыкли работать по восемь часов (потому что надо кормить семью, платить кредиты и пр.) без удовольствия, а вечером четыре часа получать удовольствие (отдыхать). В эти три часа люди вкладываются по максимуму (финансово, силами) и не всегда способны нормально отдохнуть, заняться любимым делом. Вот почему важно найти работу, на которой будешь получать удовольствие, чтобы культурно и без фанатизма отдыхать вечером.
Поэтому ничего страшного в частой смене работы в первые пять лет после выпуска из университета. Важно найти то, что будет действительно важным и интересным.
Soft skills (надпрофессиональные навыки, «мягкие»/«гибкие» навыки)
Про Soft skills в последнее время не говорил только ленивый. Но тут есть большая сложность: их сложно развивать и сложно оценить. Ни одной нормальной методики ни в нашем отечестве, ни за рубежом. Сейчас эксперты сходятся во мнении, что игра лучше всего для этого подходит (для развития): маленькая цена ошибки, активное взаимодействие, игра в команде, большая свобода. А вот как оценивать – до сих пор не понятно (но есть подвижки в этом вопросе; о них в другой раз).
На сегодня всё. Старался лаконично и без воды; тезисно. Пишите, как вам такой формат. Высказывайте своё мнение, потому что есть с чем не согласиться и что добавить. Продолжение сделаю в ближайшие дни.
Подписываться не забывайте! И всем удачи в новом учебном году!