Современный процесс воспитания содержит в себе, в основном, только два элемента: пряник и кнут.
Как правило, родителям, при нашей быстротекущей жизни, некогда воспитывать ребёнка. Они больше заняты своей работой или чем-то другим, более важным. Времени на воспитание ребёнка у них остаётся совсем немного. Поэтому и предлагается такой быстрый процесс воспитания: или пряник, или кнут. Эти два элемента воспитания тут же дают свою проекцию на разум ребёнка или в виде полученной радости, или в виде страха перед наказанием. Так родителям – намного проще: провинился – получи наказание в том виде, которое они предпочтут; порадовал родителей своим поведением – получи нечто доставляющее радость. А вот посмотреть вглубь воспитательного процесса им просто некогда.
Чаще всего родители воспитывают своих детей точно так же, как воспитывали их.
Они основываются на собственном опыте, который получили в детстве. Конечно, родители берут из своего прошлого опыта только то, что посчитают нужным, и даже могут отбросить то, что для них в детстве было неприемлемым. По-настоящему их никто не учит тому, как правильно воспитывать детей. Вот родители и уповают на детский сад и школу, в которых имеются профессиональные воспитатели и учителя.
Но и школа использует тот же самый принцип «кнута и пряника», который затрагивает тех же самых родителей.
Серьёзного воспитательного процесса в ней нет. Сегодня она полностью отреклась от него и осуществляет только образовательные услуги, накачивая разум учеников знаниями. Вот и получается, что осуществлять воспитание ребёнка на более глубоком уровне его разума просто некому. Ребёнок оказывается предоставленным самому себе. Каким он себя сам воспитает, таким и станет.
Всё более и более детей затягивает новый метод самовоспитания через гаджеты и интернет. Они оказывают всё большее влияние на их разум.
Только вот серьёзного контроля за этим стихийным процессом самовоспитания и даже самообучения здесь нет. Что ребёнок сам найдёт в интернете, то и будет его воспитывать. Только он ещё не созрел для такого самовоспитания и не обучен ему. Он ещё не способен выбирать между добром и злом и вполне может принять зло за добро. Конечно, уже существуют специальные программы, которые ограничивают ему доступ к некоторым сайтам в интернете, но это уже мало что даёт, когда ребёнок подрастает. Тем более, с каждым днём появляются новые программы и компьютерные игры, которые могут нанести ему вред. Нужно принимать какое-то серьёзное решение об ограничении доступа детей в интернет. Необходимо осуществлять возрастные ограничения, чтобы доступ к сайтам осуществлялся только по ним.
Теперь давайте вернёмся в наше прошлое, во времена СССР. А каким тогда являло собой воспитание детей? Его в то время поделили на три уровня созревания их разума: октябрята, пионеры и комсомольцы. Не будем предвзято относится к ним. Нам нужно их скрупулёзно исследовать и понять, действительно ли такое деление по возрастам помогало в воспитании детей? Но, прежде чем ответить на этот вопрос, давайте спросим себя, а чем отличаются те дети в СССР от современных детей?
Этот вопрос поставил нас в тупик. Практически, никаких отличий в детях нет, если только, благодаря гаджетам, современные дети стали ещё более продвинутыми, но в каких-то своих знаниях. Тогда что же получается, что их воспитывать не нужно?
Давайте для примера возьмём Украину. Как за такое короткое время в этой стране смогли создать «антироссию»? Как Запад сумел так сильно «промыть» мозги её гражданам, что они возненавидели нас? Всё оказывается довольно просто: какие знания получает ребёнок или взрослый человек, тем они и становятся. Тут даже дело не только в детях, но и взрослые люди подверглись такой мозговой обработке через СМИ и интернет. Даже они не устояли перед «промыванием мозгов» и силовым давлением на них небольшой горстки людей, наделённых властью. Невольно возникает вывод: в получаемых знаниях кроется основная опасность извращения воспитательного процесса. Не зря в СССР он серьёзно контролировался КПСС.
Давайте попытаемся понять, а к чему нас приведут западные принципы воспитания и обучения, которые нам навязываются сегодня? К лучшей жизни, за счёт других людей? Но как бы не стать теми другими людьми, за счёт которых станет безбедно жить Запад. К тому же, Закон Божий гласит: «Что дал, то и получил!» Если сегодня Запад явно для нас пропагандирует «Содом и Гоморру» то, к чему это может привести?
Возврат обязательно случиться!
Те нации, которые проповедуют «Содом и Гоморру», сами непременно их получат, как это уже было в нашей истории. Они просто выродятся, ибо некому будет «воспроизводить» детей. Продолжение рода этих западных наций остановится. А нам останется только поднять к Небу руки и возблагодарить за это Господа, уж очень сильно они нам всегда надоедали.
Именно сегодня в таком ракурсе тяжких извращений «Содома и Гоморры» как «птица Феникс из пепла» возрождается новый процесс воспитания детей в России. Он ещё только-только возникает, но его «семя» уже начинает прорастать на просторах нашей Родины. Но не старайтесь его найти в современном учебном процессе: его там ещё нет; оно ещё не проросло и находится в латентном состоянии. Министр от образования и его управленцы о нём ещё ничего не знают. А наша задача как раз и заключается в том, чтобы раскрыть это новое «семя» и заставить его «прорасти».
Что, нам опять в учебном процессе нужно возродить октябрят, пионеров и комсомольцев, чтобы они повысили ответственность детей за свои поступки?
Только их уже более 30 лет не существует, а, в основном, ничего в детях не изменилось. Если ранее их дополнительно к школе воспитывала улица, то сегодня таким воспитателем стал интернет: если ранее ни один взрослый человек не пройдёт мимо ребёнка, который, например, озорует, и обязательно сделает ему замечание, то сегодня взрослые люди перестали на них реагировать. Дети перестали уважать взрослых людей и слушать их. Эгоизм детей значительно вырос и продолжает расти, а это уже серьёзная опасность.
Чтобы избежать дальнейшего роста Эго ребёнка, необходимо обратно вернуться к понятию семьи и Рода, о которых мы совсем забыли. Кто учит сегодня детей почитать своих родителей и стариков? Этот непреложный Закон Семьи, как почитание родителей и стариков, никто не отменял. За его нарушением обязательно последует наказание, которое приведёт к страданию и даже к горю.
Вы думаете, что просто так в семьях появляются алкоголики, наркоманы, игроманы и им подобные люди?
К тому же, семья напрямую связана с Родом человека. И Законы Рода нами так же перестали соблюдаться и исполняться, что и приводит нас к страданиям и болезням. Разве можно хорошо жить, если мы забыли о старейшинах Рода, о родителях и стариках, о почтении к ним? Любой Род силён только их Мудростью!
Молодость даёт Роду Силу и если её не подчинить Мудрости старейшин Рода, то она разнесёт его вдребезги. Это хорошо сегодня видно, как разрушаются многие семьи.
Мы чётко понимаем и нам не нужно это доказывать, что счастье и радость связаны со Светом, а зло и страдания с Тьмой. Тогда, почему мы отказываемся от Того, кто даёт нам Свет и спокойно допускаем к себе Мамону с его демоническим воинством, который закрывает нас от Него своей Тьмой?
Законы Света (Бога), как и Законы Рода, существуют и действуют неукоснительно: забыл о Свете – получил Тьму со всеми её горестными и даже смертельными причиндалами, например, в виде рака и других смертельных заболеваний, пандемий и эпидемий разного рода и стихийных природных бедствий. Процесс воспитания ребёнка обязательно должен строиться на основе Света и знаний о нём. Только, где их взять?
Таких духовных знаний о Свете в школе не преподают. Она категорически отказывается от них, называя себя только светским образовательным учреждением.
А какую главную цель имеет сегодня школа в плане обучения учеников? Напичкать их разными и не особо нужными знаниями? Хорошо, знания помогают развивать разум ребёнка и совершенствовать его, но несут ли они ему Свет, обращают ли во Тьму или отдают пустой серостью?
Они, скорее и есть серость, которая делает разум ребёнка таким же «пустым», в плане Света, и «серым», в сумраке и полутьме получаемых знаний. А кто серьёзно исследовал то, как школьные знания влияют на разум ребёнка? Но даже без исследования понятно, что знания могут обратить ребёнка во Тьму, как это произошло на Украине, подменив ему Истину ложью.
Мы приходим к тому, что школе необходимо вернуть Свет Знания. Тогда и воспитание будет проходить в Свете, можно сказать, само по себе.
Только это не религиозные знания и не «Закон Божий» от Православия. Духовные знания не привязаны к религиям. Учёные до сих пор не могут понять, что существует материальная (светская) ментальность, которую мы сегодня развиваем в школе, и духовная (божественная) ментальность, как вторая половина нашего разума, о которой мы ещё толком ничего не знаем и которую не развиваем. Именно её нужно внедрять в процесс обучения в дополнение к материальной ментальности.
Если материальная ментальность – это знания о Материи и её Пространстве, то духовная ментальность – это знания об Энергии и её Времени. Этот потусторонний для нас мир Времени связан с божествами, духами и другими мистическими сущностями и с их мирами. Он имеет свои Законы Времени, которые являются первичными для нашего мира Материи. Именно они влияют и даже формируют нашу жизнь. Если мы дадим духовные знания детям о том мире и понимание его Законов, которые работают с нами, тогда они смогут совершить переход на новый уровень разума. Он уже будет связан с миром Времени, который они смогут постигать. Развивая в себе духовную ментальность, дети на порядок превысят наш обычный разум, связанный только с материальной ментальностью. Это позволит им начать переход к новому виду, к одухотворённому Человеку с четвёртым уровнем измерения разума. А пока же мы всё топчемся и топчемся на третьем, высшим животном измерении разума, так и не став истинным Человеком.
При таком переходе детей к духовной ментальности, процесс воспитания уже придётся обращать на нас. Тогда уже они станут учить нас жизни в Свете.
Но где взять таких учителей Света, которых, если и есть в нашем мире, единицы? Только, с чего-то нужно начинать, тем более что обретение духовной ментальности – это следующий этап нашей эволюции, от которого нам уже не уйти. Он начался в прошлом веке и уже работает с нами более столетия.
И нам уже самим нужно решать: пойдёт ли новый этап эволюции с нами или без нас? И её совсем не интересует, знаем ли мы о ней или нет. Она просто делает своё дело. А впишемся ли мы в него, нам придётся определяться самим.