Из воспоминаний учителя.
Не секрет, что сегодня дети читают меньше. Надо ли говорить о том, как это сказывается на их развитии. А вот почему так происходит? Давайте попробуем поразмышлять об этом.
Уметь понять и рассказать
В пять-шесть лет многие дети уже умеют складывать буквы в слоги, слоги в слова. Так получилось и у моей Ларисы. В этом возрасте она с интересом могла читать все, что попадалось ей на глаза: названия магазинов, рекламные объявления, любые попадающиеся брошюры, - и в этом плане ее было не остановить. Малышку увлекал сам процесс: из букв - складываются слова. И этот процесс ей подвластен - маленькой волшебницей она себя ощущала. А как же обстояли дела с чтением книжек? Мы читали своей любимице книжки по вечерам, с выражением, каждый на свой лад: папа по- своему, я по-своему. Казалось бы, наших стараний должно хватить на то, чтобы у ребенка появилось желание читать книжки самой. Но только ту книжку, содержание которой уже известно ей, да и то, появлялось такое желание нечасто. В чем же дело?
Я вспомнила одного мальчика, а вернее, его маму. Поставила я ее сыну-пятикласснику по литературе тройку за четверть. И вот обеспокоенная родительница решила встретиться со мной. «Как же так? Ведь мой Дима хорошо, бегло читает, - возмущалась она. - Я его и в школу отдала раньше, еще семи не было». «Конечно, Дима читает хорошо, быстро. Он один из первых заканчивает самостоятельное чтение на уроке. Но вы знаете, урок литературы - это не столько быстрое чтение, сколько понимание прочитанного, умение увидеть то, что прочитал», - так попыталась я объяснить встревоженной маме мою позицию. Теперь это объяснение пригодилось мне самой.
Конечно, Лариса скорее всего "не видит" того, что сама прочитала. Я захотела проверить свою догадку. Вскоре состоялась у нас с дочкой такая беседа. Читала я ей тогда «Аленушкины сказки» Мамина-Сибиряка: "Еще потерла Козявочка ножками и полетела. Летает, любуется всем и радуется. А внизу травка так и зеленеет, а в травке спрятался Аленький цветочек. «Козявочка, ко мне!» - крикнул цветочек. Козявочка спустилась на землю, вскарабкалась на Цветочек и принялась пить сладкий цветочный сок».
После прочтения этого маленького отрывка попросила я Ларису нарисовать рисунок, который подходил бы к нему. Девочка быстро справилась с заданием. На белом листке была изображена огромная букашка. (О том, что это букашка, я смогла понять только после объяснений.) Рядом с ней был нарисован обыкновенный цветочек. Конечно, я не ожидала увидеть шишкинского пейзажа, но то, что там было нарисовано, подтвердило мои догадки. Ларису я похвалила за рисунок и начала задавать ей вопросы: «Скажи, Цветочек, который позвал букашку, был таким же, как и те, которые растут у нас во дворе? А чем же он отличается? Почему он решил позвать Козявочку к себе? Как ты думаешь, какой у него голос? Есть ли у него лицо? Если нет, то как же он смог общаться с букашкой? А что вокруг него? Есть ли там еще цветы? А какие они? А деревья есть? Какое было небо, солнышко? Был ли ветерок?»>
Не меньше вопросов было задано и о Козявочке. Отвечая на них, Лариса вдруг сделала открытие, что в своем воображении она создала маленький мультфильм о Цветке и Козявочке. Ей незамедлительно захотелось вновь сделать рисунок к этому маленькому эпизоду.
Теперь на листке были изображены голубое небо, облака, деревья вдали, зеленая трава. В ней прятались разные цветы, но этот, красный, отличался от всех: у него были добрые глаза, с длинными ресницами, улыбающийся рот, листики его превратились в ручки. А Козявочка теперь напоминала божью коровку, только маленькие и тоненькие ее ножки были оранжевого цвета, крылышки - зеленого с голубыми разводами. На голове появились усики, глазки с большими ресницами и улыбающийся рот. Чтение сказки мы вскоре продолжили. Теперь Лариса меня сама останавливала и начинала рассказывать, какую картинку она видит.
Сейчас девочка учится в пятом классе. Читает она почти каждый день. Какие-то книжки ей нравятся больше, какие-то меньше, но мне всегда приятно слышать от нее такие слова: «Я видела мультик или кино по этой книжке, я себе представляла все по-другому». Я знаю, что, читая, она «видит» картины, которые пишет мастер художественного слова. Конечно, для того, чтобы стать грамотным читателем, ей еще очень многому нужно будет научиться и изрядно потрудиться. Всему свое время. Но я уверена, что начало было положено: ей нравится читать.
Очень хотелось бы узнать вашу точку зрения на тему «Как помочь ребенку полюбить читать». Конечно, универсальных приемов здесь нет. Но, может быть, именно ваш опыт пригодится отчаявшимся родителям. Приходите поделиться опытом в комментариях, подписывайтесь на канал, будет интересно.
