Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, ставит перед нами много задач. В этой статье остановлюсь на одной из них, на мой взгляд, важной, но в тоже время сложной в реализации:
...использование механизма зачета общеобразовательными организациями образовательных результатов, полученных детьми в ходе освоения дополнительных общеобразовательных программ...
Если подумать именно о детях: о том как они перегружены, об их здоровье, интересах, то эту идею обязательно необходимо воплощать в жизнь. Но у меня много на этот счет сомнений.
Автор: Ольга Станиславовна Щедренко, методист, руководитель муниципального методического объединения методистов учреждений дополнительного образования.
Кто должен этот механизм начать раскручивать? Знают ли об этом учителя и готовы ли они ставить оценки за результаты детей в секциях и кружках? Если это будут не оценки, то тогда что?
Мне пока не понятно, как этот механизм будет работать.
Порассуждаем с какими проблемами мы можем столкнуться:
- В дополнительном образовании нет оценочной системы, соответственно справки из учреждения о том, что ребёнок посещает тот или иной кружок будет недостаточно.
- Зная как учителя трепетно и даже ревностно относятся к исключительности своего предмета, вряд ли они смогут спокойно принять результаты ребенка по программе дополнительного образования.
- Цели и задачи основных и дополнительных образовательных программ во многом различаются, соответственно и результаты учащихся будут тоже разными. Если ребёнок, например, занимается рукопашным боем или игре на фортепиано, как это можно будет учитывать на уроках физкультуры и музыки?
В какой точке пересечения всё-таки могут школы и учреждения дополнительного образования внедрить механизм зачёта образовательных результатов учащихся? На мой взгляд, это могут быть два вида деятельности: проектная и внеурочная.
Проектная деятельность
У нас уже есть опыт, когда учащиеся проводят исследования на наших занятиях в творческом объединении и защищают эти проекты в школе. Только возникает вопрос в кураторе проекта. И педагог дополнительного образования, сопровождающий проект, зачастую оказывается за кадром, а руководителем выступает учитель школы. Конечно, считаю, что это с профессиональной точки зрения неэтичная ситуация.
Внеурочная деятельность
Конечно, понимаю, что внеурочка и дополнительное образование - это разные вещи. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет учителю повысить мотивацию учащихся к предмету и расширить знания. В дополнительном образовании есть такие программы, образовательный результат по которым ребёнок может предоставить в школу.
Кстати по закону, образовательная организация может локальным актом устанавливать порядок зачёта результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
По сути эта идея не новая, но однако на моей памяти редко кто в школе берет в зачёт образовательные результаты детей по программам дополнительного образования.
Думаю пришло время, когда нужно налаживать профессиональные связи и развивать взаимодействие между учреждениями допобразования и школами. И в центре этого взаимодействия должны быть интересы ребёнка.
Как Вы думаете, реально выстроить механизм зачётов образовательных результатов детей между учреждениями дополнительного образования и школами?