Р/Р Повторение изученного о диалоге как тексте
(учебник М.Т.Баранова. 7 класс)
Цель: повторение изученного о диалоге, подготовка к написанию сочинения по картине в форме диалога.
Ход урока
1. Орг.момент
2. Проверка д/з. Взаимопроверка + выполнение разборов на доске.
3. Сообщение темы и цели урока.
- Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении домашнего упражнения «Шутки плохи, - подумал я. – Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел?» (Это предложение с прямой речью)
- Что такое прямая речь? (высказывание, дословно введенное в авторскую речь / способ передачи чужой речи, при котором и содержание, и форма сохраняются полностью)
- Если нам нужно передать реплики 2-х и более людей, то мы уже будем использовать форму… (диалога)
- Сформулируйте тему и цель урока.
4. Повторение изученного о диалоге.
1) - Напомните пунктуационные правила оформления диалога. (Те же, что и при прямой речи, только вместо кавычек перед началом фразы ставим тире и каждую новую реплику записываем с новой строки)
- Перепишите текст, расставляя знаки препинания.
Привет! Сколько лет, сколько зим! вдруг услышал я за спиной
Добрый день! Только сейчас не лето и не зима, а осень ответил я, приветствуя своего друга.
Паша воскликнул
Люблю осень!
А почему ты любишь осень? Расскажи мне, может, я изменю своё мнение об осени, мне она кажется скучной попросил я.
2) Скажите, а диалог – это текст? Докажите (Текст, потому что предложения связаны одной темой)
- Прочитаем диалог на стр. 23 по ролям
— Ребята, вы иногда спрашиваете, почему я не поставила отличную отметку за устный ответ. Как вы думаете, как надо отвечать, чтобы получить пятёрку? — обратилась Татьяна Ивановна к классу.
Первым, как всегда, ответил Ваня:
— Я думаю, надо прежде всего слушать учителя и отвечать на его вопрос. Если спрашивают определение, то надо его проговорить дословно, как в учебнике, и привести примеры. Если дают задание объяснить написание слов, то надо сослаться на правило.
— И когда спрашивают правило, надо его не только проговорить, но и сразу привести примеры. Так и тебе самому, и учителю становится ясно, что ты понимаешь, о чём идет речь, — добавила Аня.
— Вы не сказали, ребята, как надо отвечать, чтобы отметка была отличной, — заметила Татьяна Ивановна.
Аня сразу поняла, о чём говорит учительница:
— Я думаю, надо отвечать чётко, уверенно.
— Да, вы правы, всё это важно, чтобы получить пятёрку за устный ответ, — согласилась Татьяна Ивановна.
— А скажите, Татьяна Ивановна, этот наш диалог — текст? — заинтересовался Ваня.
— Все наши реплики относятся к одной теме, связаны друг с другом. И конечно, это текст, — ответила Татьяна Ивановна.
- Итак, что же мы вспомнили о диалоге?
- Чтение правила на стр.23.
3) Найдите на стр.25 таблицу «Виды диалога» (В зависимости от речевой ситуации выделяются разные виды диалога, например, этикетный, побуждение, расспрос, обмен мнениями и др.)
- Работая в парах, определите вид каждого диалога, приведенного в упражнении 56.
— Здравствуйте, Елена Николаевна! Сегодня состоится занятие секции по волейболу?
— Да, Ваня, приходи в 5 часов. (расспрос)
— Аня, исправь на доске допущенные Ваней ошибки.
— А разве там есть ошибки?
— Кто видит ошибки, поднимите руки. (побуждение)
— Извините, Елена Николаевна! Я опоздал на урок.
— Проходи, больше не опаздывай. (этикетный)
— Понравился ли тебе фильм, Ваня?
— Ничего. Ну, пап, драки хорошие, погони.
— А мне — не очень. Эти драки и погони мы уже не раз видели (обмен мнениями)
4) Физминутка. Упражнение 60. Разыграйте диалоги в разных ситуациях. Подумайте, какими жестами, мимикой, предметами вы могли бы сопроводить данную беседу. Определите виды диалога.
Вам надо на улице узнать дорогу к музею (кинотеатру, развлекательному центру, библиотеке, стадиону и т.д.);
вы хвалите свою подругу (друга) за красивую причёску, модную одежду, достижения в спорте или учёбе и т.д.;
вы благодарите маму (папу, бабушку и др.) за подарок, помощь в трудном деле и т.д.;
вы спрашиваете мнение своего друга (подруги) о кинофильме, телепередаче, книге, компьютерной игре и т. д.;
вы убеждаете своего друга (подругу) заняться каким-нибудь видом спорта (бегом, плаванием, волейболом и т.д.).
+ вы доказываете первоклассникам, что знания необходимы
5) Что такое полилог? (разновидность диалога, в котором участвуют несколько лиц)
- Откройте упражнение 53. Прочитайте полилог, возникший на родительском собрании. Докажите, что это текст. Какова его тема и основная мысль? (Это текст, потому что предложения связаны по смыслу, объединены общей темой и основной мыслью. Тема: знания необходимы. Основная мысль: знания помогают человеку увидеть целостную картину мира, и каждый человек должен стремиться к тому, чтобы сделать мир еще прекраснее). Какой вид диалога? (обмен мнениями)
Учительница после приветствия взяла слово первой:
— Я хотела бы обсудить с вами важный вопрос. Горький писал, что доказывать человеку важность знаний — все равно что убеждать его в полезности зрения. Однако нашим детям приходится это доказывать. Как бы вы стали убеждать их, что знания им необходимы?
В беседу вступила Мария Викторовна:
— Знания дают свободу. Если мы многое знаем, то мы свободны в выборе профессии, друзей; мы сознательно выбираем свой путь.
— А я считаю, что знания помогают развивать мышление. Если для развития мышц нужна тренировка, то и для развития мышления нужны знания, — уверенно поддержал разговор Иван Дмитриевич.
Наталия Петровна добавила:
— Человек, который владеет знаниями, видит мир более разнообразным, многогранным. С каждым новым знанием какая-то неизвестная часть мира начинает оживать, дышать, становится понятной, близкой.
— Мне кажется, — подвела итог учительница, — что школа даёт знания о мире как целостной картине. Каждый человек может своей жизнью внести в эту картину что-то доброе, полезное, прекрасное. Вот что мне хотелось бы донести до наших детей.
5. Подготовка к сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью» (упр.48)
- Ну, а мы, когда говорим о красоте мира, в первую очередь представляем красоту?.. (природы)
- На следующем уроке мы будем писать сочинение-описание пейзажа в форме диалога, поэтому задача на вторую часть занятия – подготовиться к написанию такой работы.
- Один из учеников получает письмо в конверте и зачитывает его классу. Ученики его слушают, отвечают на вопросы учителя.
Приветствую тебя, друг, из прекрасного города Санкт-Петербурга! Нахожусь сейчас в интернет-кафе и пишу тебе о недавних впечатлениях. Я посетил музей художника Исаака Бродского, пейзажиста и портретиста. Он окончил с отличием Одесское художественное училище. В девятнадцать лет был принят без экзаменов в Петербургскую академию художеств. Полотна Бродского известны во всём мире. С одной из картин живописца, написанной под впечатлением от боя быков в Испании, произошла необычная история. Огромный холст «Бой быков» был украден прямо с выставки. Через несколько лет автор выкупил эту картину для своей коллекции. Посмотри видеоролик, где показаны музейные залы. Знаю, что тебе будет любопытно!
А я продолжаю своё путешествие и отправляюсь в Летний сад. Этот парк — настоящий музей под открытым небом. Он был основан Петром Первым. Сначала Летний сад можно было посетить лишь по приглашению самого царя. Позднее туда стали пускать разную «прилично одетую» публику. В Летнем саду ожидаю увидеть прямые аллеи, великолепные статуи, беседки и «пышное природы увяданье», соответствующее времени года.
Об интересном обязательно напишу. Жму руку. Твой «друг бесценный», Константин. (Е. Касатых)
- Этот текст является диалогом? Докажите.
- Представьте, что вы все-таки посмотрели ролик, где показаны музейные залы, и увидели картину Исаака Израилевича Бродского «Летний сад осенью». Найдите репродукцию картины в учебнике.
— Что изображено на картине? Какова тема? (На картине изображён уголок Летнего сада, широкая аллея, по бокам её посажены деревья.)
— Рассмотрим подробно, что и как изображено на картине. Для удобства будем записывать материал в виде таблицы (по ходу работу получится следующая табличка).
Аллея, деревья
просторная аллея,
кружевные тени,
опавшие листья,
величественные деревья,
свет пронизывает,
зеленоватая ветка.
Небо
занимает значительное пространство,
светло-синее, лазоревое,
серебристо-серое,
просвет между деревьями,
впечатление ясного прозрачного вечера
Беседка
серовато-белая,
одинокая,
ажурные перила лестницы,
настроение лёгкости и праздничности,
грустит о лете.
Люди
крошечные фигурки,
вносят оживление, прогуливаются в глубине аллеи,
сидят на скамейках,
наслаждаются.
— Какими художник увидел осенние деревья, кроны, листву? Как выглядят стволы деревьев? Можно ли назвать палитру типично осенней? Какие это цвета? (Кроны деревьев жёлтые, охристые* и дымчатые. Отметим, что около беседки находится чуть зеленоватая веточка, которая будто напоминает о лете. Обращает на себя внимание свесившаяся ветка дерева, ярко освещённая солнцем, листья на ней яркие, золотые. На картине изображён ясный осенний вечер. От деревьев тянутся длинные причудливые тени. Лучи сентябрьского солнца пронизывают воздух. Верхушки стволов деревьев на переднем плане вынесены за пределы полотна, что создаёт дополнительное впечатление стройности, устремлённости ввысь.)
* о́христый (от охра — природная минеральная краска жёлтого или красного цвета) — жёлтый или красный.
— Обратите внимание, как художник изобразил небо. Подумайте, почему небо занимает значительную часть пространства на полотне. (Цвет неба изменяется от светло-синего (лазурного) до серебристо-серого. Небо занимает большую часть пространства картины, делая изображение особенно светлым, воздушным. Прозрачные облака покрывают нежно-голубое небо.)
— Где находится беседка? Какая она? Для чего живописец её изображает? (Беседка серовато-белого цвета. Ажурные перила освещены солнцем, что создаёт впечатление лёгкости, даже праздничности. Но беседка пуста, в ней нет людей, и это напоминает о скорой зиме, вносит настроение грусти.)
— Представьте, что чувствуют люди, гуляющие в осеннем парке? Чем они заняты? Как одеты? (На аллее довольно много людей. Они наслаждаются прозрачным вечером, тёплыми солнечными лучами. На дорожке играют дети, кто-то прогуливается, кто-то сидит на скамейке. Среди прохожих, написанных в серых, графитовых тонах, выделяются двое детей: девочка в красноватом пальто и маленький мальчик в светло-синем. Облик этих детей отвечает общему приподнятому настроению.)
— Обратим внимание на цветовую гамму пейзажа. Как с помощью цвета художник передаёт настроение? (Палитра пейзажа приглушённая, осенняя; создаёт настроение светлое, радостное; ощущение осеннего праздника, чуть грустного от того, что на смену золотой осени придёт осень хмурая, слякотная; «прощальная краса» сменится «унылой» предзимней порой.)
- Какую мысль художник выразил средствами живописи?(На полотне Бродский передаёт восхищение, любование осенью; радостное, приподнятое настроение осеннего светлого вечера; утверждает мысль о том, что осень — прекрасная пора, когда природа предстаёт в удивительном по красоте убранстве.
— Какие мысли и переживания возникают после внимательного рассмотрения пейзажа?
6. Д/З: подготовиться к сочинению-описанию картины И.Бродского «Летний сад осенью» в форме диалога.
Обратите внимание на диалог, записанный в тетради. Он может стать началом вашего сочинения.
7. Рефлексия.
