Мои читатели знают, что я часто пишу о наиболее сбалансированном профиле ученика, который развивают современные мировые школы и родители, чтобы обеспечить ребёнка путёвкой в жизнь. Напомню, в этот профиль входят грамотности, мягкие навыки и личностные качества. Так вот всё это не такой уж для России космос.
Во-первых, есть отдельно взятые очень классные школы, которые развивают именно такую современную образовательную модель.
Во-вторых, если мягкие навыки и личностные качества пока для российской массовой школы существуют только на бумаге (они закреплены во ФГОС), то функциональные грамотности уже вошли в жизнь школы. Вроде бы как... вошли.
Я обучаю педагогов и буквально недавно состоялся диалог с педагогами, в ходе которого они посетовали, что грамотности уже стоят в задачах школы, только реализация хромает. Понимания, как их развивать особо нет. Как доказательство, мне попалась статья с Дзен-канала учителя, который ведёт его в стиле записок о школьной жизни. Вот несколько прекрасных цитат оттуда:
«На весенних каникулах нас (учителей школы) знакомили с испытаниями, которые предстоит проходить школьникам в рамках освоения функциональной грамотности».
«У нас весь последний учебный год на всех педсоветах, методических и прочих совещаниях от школьного до областного уровня только и говорят о развитии функциональной грамотности учащихся. „Грозятся“ всю внеурочную деятельность перевести только на это направление».
Да-да, вы не ослышались. Всю внеурочную деятельность!
Если вы не педагог, давайте поясню, почему в этом месте нужно расстроиться.
Что такое грамотности?
Грамотности — это совокупность:
· Знаний
· Умений
· Навыков применения
· Контекстов решаемых задач
Что имеется ввиду? Например, если по математике речь идёт о задачах на проценты, то грамотность — это знать, как решать такие задачи, уметь решать такие задачи, плюс применять такой навык в примерах, смочь решить реальный жизненный кейс с использованием, например, диаграмм, в которых требуется на основе процентов принимать решения. По чтению это знать, как читать, суметь прочитать текст, но ещё и понять смысл даже самого сложного текста.
Почему вдруг школы в России весь год говорили о том, что нужно развивать грамотности? Дело в том, что грамотности оцениваются с помощью международного теста PISA (с февраля Россия не сможет в нём участвовать, но обещали сделать российский аналог, непонятно, с кем мы там будем сравниваться, но тем не менее актуальность развития грамотностей не пропала). Для этого каждые несколько лет берут несколько тысяч 15-летних подростков (в России всегда смотрят отдельно Москву и отдельно регионы) и тестируют их по ключевым грамотностям:
· Математическая
· Читательская и писательская
· Иностранные языки
· Медиа и ИТ
· Естественно-научная
· Финансовая грамотность
Россия систематически демонстрировала стабильное, хоть и не критичное падение результатов. Важно понимать, что в целом наши результаты на среднем уровне по миру. Всё не так плохо. Но! Страны, которые демонстрируют самые сильные результаты, в частности, Сингапур, от нас очень сильно в отрыве. То есть мы вроде бы от всего мира в целом (тех стран, которые участвуют в тестировании) не сильно ушли вниз, но мы сильно слабее стран-лидеров.
Традиционно основная проблема в результатах российских школьников — это контекст решаемых задач. Помните же, что грамотности состоят из знаний, умений, навыков и контекста? Вот как только проверяется умение применить знания и умения в контексте, то есть в реальной жизни, мы показываем резко низкий результат.
Вот, для примера, как выглядят наши результаты по читательской грамотности.
На самом глубоком уровне понимания прочитанного у нас всего 1 процент 15-летних ребят. Для сравнения, в Сингапуре и некоторых Европейских странах, это более 20 процентов ребят. И такая же точно ситуация по каждому виду грамотности. Наши дети очень плохо умеют использовать то, что изучают в школе, в реальных задачах.
Как это исправлять? Доводить обучение до самого глубокого уровня. Если меня читают учителя, они знают о модели Таксономии Блума. Так вот доводить проверку знаний до самого последнего уровня по Блуму. Включать задания, приближенные к реальной жизни.
Примеры (реальных школ). Дети на биологии расписывают диету, рассчитывают КБЖУ для реальных людей, на математике, когда проходят дроби, делят реальный пирог в кафе, на английском языке разговаривают на реальном живом языке с реальными иностранцами по Зуму, в социальных сетях, смотрят реальные мультики и так далее, на финансовой грамотности реально заводят себе карту, умеют инвестировать (хотя бы даже 1000 рублей), читать кредитный договор и принимать решения по бюджету.
А теперь вернёмся к тому, что я слышу от учителей, и что подтвердил учитель, который ведёт канал в Дзен. Учителям грозятся перевести «внеурочку» на развитие функциональных грамотностей. Я не знаю, откуда такая установка. Это непрофессионализм на местах от чиновников или это искажение конкретных методистов? Но это очень печально. Такая установка говорит о полном непонимании того, как развиваются грамотности, как разрабатываются задания для глубинного понимания материала. То есть мы на уроке узнаем, как решать задачи с процентами, сделаем примеры. А все эти кейсы, разбор реальных ситуаций, где нужно применить умение выделять проценты, весь этот практико-ориентированный подход, это всё мы оставим на «внеурочку». Как не самое важное. Не имеющее отношения к учёбе.
Как вообще работает логика у тех, кто это придумал? Контекст — это и есть в уроке самое важное. Мы же только для этого знания и умения получаем! Чтобы в итоге дойти до решения реальных задач, с которыми мы столкнемся в реальной жизни.
Детям можно сколько угодно рассказывать на вопрос: «Зачем ходить в школу?», что школа пригодится им в жизни. Пока эта реальная жизнь не придёт в школу, это так и останется лишь словами, которые не работают, в которые совершенно не хочется верить. Школа не должна приближать реальную жизнь. Она должна уже сразу ей быть.
PS Я, конечно, люблю возмущаться непрофессионализму. Но надо отдать должное, всё-таки хотя бы массовая школа начала мыслить терминами «грамотности», это уже хорошо, есть шанс, что и понимание того, что развивать их нужно прямо на уроке, тоже потихоньку придёт.
Еще больше о грамотностях, о мягких навыках, о мышлении роста, а также много самых актуальных мировых исследований в области педагогики в Телеграмм-канале «Учимся учить иначе» и в привязанной к каналу Группе.