Искала другую информацию, а наткнулась на эту. Вроде бы все элементарно, но пусть будет.
1.Упражнения на формирование указательного жеста.
Если малыш уже выводит указательный палец и нажимает им на кнопочки,
выключатели, показывает в пространстве на какие-либо предметы, то
побуждаем отвечать на вопрос: «Где папа, мама, мяч, пирамида?»
2.Упражнения на очередность действий.
Используется игра с пуговицами с следующей инструкцией: «Сначала я положу
пуговицу в баночку, затем ты». При выполнении данного упражнения
необходимо следить, чтобы ребенок брал по одной пуговице пинцетными
захватом. Можно проводить игру с мячом «Катаем по очереди», постройку
башни из кубиков и нанизывание колечек на пирамидку друг за другом, а также
другие похожие игры, направленные на отработку последовательности
выполняемых действий ребенком.
1. Упражнения на подражание действиям.
Учитель-логопед дает ребенку следующую инструкцию: «Сделай, как я»
(постучать, похлопать, потопать и т. д.). Если у малыша не получается
выполнять движения, то педагог, сидя или стоя за спиной ребенка, ассистирует
руками и выполняет предлагаемые движения или действия.
2. Упражнения на чередование познавательной и двигательной
активности.
Для выполнения этого упражнения используется спортивное
оборудование, которое можно преобразовать в физкультурную тропу. Ребенок
выполняет инструкцию специалиста: «Проползи, перепрыгни, перешагни».
Возле тропы можно расположит кольца от пирамидки, геометрические формы
от сортера, кубики. Ребенок берет один элемент игрушки, далее специалист
просит взять, например, шарик, кубик, зеленый, красный, большой, маленький
и выполнить порядок определенных действий, собирая игрушку. Вполне
достаточно сделать 3-4 круга.
3. Упражнения для развития целенаправленного выдоха.
Сдуть ватку с ладони, бабочку с цветка, также можно проводить игры со
свистком, дудочкой, блок-флейтой.
4. Обучение ребенка открывать-закрывать рот.
Специалист просит ребенка показать рыбку, змейку (вытащить, спрятать
язык). То есть малыш должен научиться выполнять самые простые
артикуляционные движения произвольно.
5. Выполнение чередующихся движений под музыку с помощью
взрослого
Выполнения движений под музыку ребенок производит со взрослым, при
этом взрослый осуществляет показ и оказывает помощь для поддержания
темпа, ритма.
Порядок формирования артикуляционных укладов зависит от наличия у
ребенка спонтанных вокализаций. Опираясь на имеющиеся звуки, мы
стремимся вызвать их произвольное произнесение и отслеживаем появление и
расширение непроизвольной артикуляции.
У детей раннего возраста с ЗРР наблюдается рассогласованность
артикуляции, речевого выдоха и голосоподачи. Часто у малышей появляется
сначала беззвучное повторение звуков, затем шепотное, и лишь потом
подключается голос. Но это относится только к произвольному произнесению
звуков после стимуляции, непроизвольные вокализации ребенка звучат в
полный голос.
После подготовительной работы, сеансов логомассажа, используя
тактильно-вибрационный и зрительно-слуховой метод, переходим к вызову
отдельных звуков и слогов. Занимающийся с ребенком педагог должен четко
осознавать движение органов артикуляции и утрированно произносить
вызываемый звук. Ниже приведены рекомендации по вызову некоторых звуков
раннего онтогенеза, описаны артикуляционные уклады звуков.
А - гласный звук, рот широко открыт, звук вызывается просьбой
открыть рот и произнести «а» по подражанию. Качаем куклу, дед плачет в
сказке «Курочка Ряба».
У - гласный долгий звук. Губы стянуты в узкую «дудочку», выдвинуты
вперед. Сначала можно пальцами помогать ребенку удерживать необходимый
рисунок губ. Воет волк, летит самолет
И -гласный высокий звук, рот в улыбке, без напряжения. Играем на
гармошке, растягиваем пружинку.
О - звук гласный, долгий. Губы растянуты по вертикали, как сама буква
«о». Баба плачет в сказке «Курочка Ряба».
Б, П - согласные звуки. Как вспомогательное средство можно
использовать листочек бумаги, нарезанный «травкой». Произносим [п-п-п-п],
[б-б-б-б] так, чтобы кончики «травки» отклонялись назад и предлагаем ребенку
сделать также. Либо звук говорится в ладонь ребенка, затем подставляем свою
ладонь под губы малыша. Таким образом вызываем слова папа, пипи, баба,
биби, бух, бах.
М - носовой долгий согласный звук. Губы плотно сжаты, и воздушная
струя выходит через носовую полость. Прикладываем руку ребенка к своей
щеке и утрированно произносим: «Мммм», затем свою руку прикладываем к
щеке малыша. Иногда помогает такой прием - можно слегка сжать губы
ребенка и придержать естественный выдох. Слова для вызывания мама, му, ме,
мими, ам.
В,Ф - согласные звуки, слегка закушена нижняя губа. Обязательно
должны быть видны зубы. Нижнюю губу можно придерживать пальцем, чтобы
образовалась губно-зубная смычка. При вызывании звука хорошо использовать
упражнение по сдуванию легких предметов. Слова для использования ФУ,
ВАВА
Г, К - согласные звуки. Курочка машет крылышками «К-к-к», гуси
летят «Га-га-га». Вызываемые слова коко, гага, куку
Д, Т - согласные звуки. Язык слегка высовывается вперед между
зубами и как бы отталкивается от них. Указательным пальцем показываем на
зубы и, как бы барабаня, произносим «Д-д-д» или «Т-т-т». Слова для
использования дядя, тетя, деда.
Н - носовой долгий звук. Жестом руки от плеча, как будто даем
предмет «Н».
Х - глухой согласный звук. Широко открытым ртом дуем на ладонь и
греем ладошки «Ххх».
Взято из сборника материалов Всероссийской
научно-практической конференции
«Актуальные проблемы
современного образования детей с ОВЗ»
(30 ноября 2020 г., г. Москва)