Прочитай стих (или текст) с выражением! Как часто эту фразу можно услышать в школе на уроках литературы?
А если задуматься, что это означает? Читать "с выражением"... Выражением чего? Или каким конкретно выражением? И как именно это выражение должно выражаться?.. Или как можно понять, соответствует ли конкретное, интуитивно-спонтанное выражение смыслу текста, настроению героя?
Как мне кажется, под "выражением" понимается некое эмоциональное иллюстрирование текста с включением активной мимики и жестикуляции. И эту эмоциональность и иллюстративность каждый ребенок должен придумать и найти сам. Часто это получается неуклюже, неестественно или чрезмерно наигранно, фальшиво.
По сути своей, раскрашивая выражением своё чтение, ученик не понимает, где какую краску нужно применить. И вообще, сложно понять, а какие краски-то можно использовать? Сколько их, этих красок? Можно ли их смешивать и экспериментировать с тонами?
Скажу по своему школьному опыту. Когда учитель просила читать с выражением, я понимала это как чтение чуть более эмоциональное, может быть где-то даже с ужимкой. И я старалась дать этой эмоциональной краски ровно столько, чтобы только удовлетворить учителя. Потому что задача выразительности никогда не была понятна. Чтение стихов в школе никогда не вызывало поэтического вдохновения. Стихи я научилась любить только в театре.
А любят ли стихи современные дети, подростки, взрослые? Даже студенты первокурсники (театральных ВУЗов) часто говорят о том, что стихи им не интересны и не понятны.
В театральном ВУЗе нам с первых уроков дали понять, что интуитивно-спонтанное чтение с выражением - это действие без понимания целей и задач чтеца, без авторского посыла, без смыслового и интонационного разбора. Это работа без понимания правильного использования инструментов, это НЕ художественное чтение.
Чтобы чтение получилось художественным, необходимо с детьми разбирать эмоциональные краски, пробовать их, экспериментировать с интонациями и знаками препинания. В конце концов у каждого ребенка есть свои индивидуальные и неповторимые краски. Ими можно научить пользоваться и применять. И тогда чтение одного и того же стихотворения (текста) у каждого ученика может быть осмысленным, особенным, непохожим на чтение других. И тогда урок декламации стихов может пройти интересно, ярко, наполнено творчеством.
Кроме эмоциональных красок и интонирования, в подготовке чтеца входит разбор актёрских задач. Если заранее разобрать задачи, то есть, понять что хочет сказать автор, герой этими строками, с каким отношением он это говорит, с каким настроением, то возникает творческий процесс, который захватывает.
Все это инструменты, которыми пользуются профессиональные артисты, режиссёры. Возможно ли их освоить детям и превратить в увлекательную игру? Думаю, что можно. И даже с первого класса.
В начальной школе литература используется соответствующая возрастному восприятию. Потому и разбор будет более простым и игровым.
На мой взгляд в таком подходе кроется много интересных возможностей для развития художественного чтения в школе.