Как все нормальные специалисты, которые хоть чуть-чуть имеют возможность чему-то учить, я страсть как ревнива до чужих способов обучения. Эгоистический накал во мне уже не такой уж большой остался. С возрастом и опытом чуть поутих, но не настолько, чтобы спокойно смотреть на чужие ошибки и неправильности (с моей, конечно, точки зрения).В общем, я считаю себя очень хорошим логопедом со своим взглядом на своё любимое дело.
В области постановки звуков и развития речи нет жёстких правил и часто получается так, что действовать приходится поперёк вдолбленных в вузе методик. К тому же детки сейчас стали другими.
Они почти все рождаются и остаются амбидекстрами, что воспринимается сейчас уже не как термин психомоторного недоразвития, а как нормальная норма.
Это двурукие по доминантности люди, с двумя претендующими на лидерство полушариями и имеющие особенности в развитии как речи, так и других человеческих свойств и качеств.
Если оба полушария дружественны по отношению к друг другу, то развивается талант, норовящий перепрыгнуть в гениальность. Только гениальность эта не такая, к которой мы привыкли. Не однобокая, не узко-глубоко интеллектуальная, а творческая, объёмная. Им не интересны знания строения и связей явления и специализация, им интересна суть.
Если оба полушария не хотят дружить, а тянут власть на себя, то получается полный раздрай, частая смена настроений, "гениальность" вперемешку с "идиотизмом". Их заносит и не получается развиваться поступенно и логически.
Ничего плохого в этом нет, кроме того, что такой ребёнок попадает в "нормальную" школу, где требуется умение рассказать и показать как ты что-то сделал, а не почему получился такой результат. Школа до сих пор построена на принципе выучил-сдал-забыл. За редкими исключениями, которые хоть как-то развивают разум и мышление, а не кратковременную память.
Дети нынче удивительные и малопонятные даже родителям. Школу и их самих жалко. Но лучше всё же поменять логику школ, чем детей.