Мама Бори: «Боре на момент съемки 7 лет, в сентябре пойдёт в 1 класс. У Бори ДЦП, спастическая диплегия»
Что мы ждем от реабилитации: чтобы Боря опускал пятку естественным образом, своими силами, не операционно
Также усиленно работаем с логопедом. Применяем все рекомендации от Виктории Павловны дома. Викторию Павловну он слышит и запоминает, где-то поправляет даже меня. Со мной он не любит заниматься
Сейчас Боря понимает, как правильно выставить язык, чтобы правильно говорить! Я вижу успехи и результат!»
⠀
Виктория Павловна рассказала нам о занятии с Борей:
«На занятии с Борисом мы ставили задачи по автоматизации звука «Л» в слогах и словах. Использовали карточки женского и мужского рода в прошедшем времени
От ребенка требовалось поставить звук межзубно - чтобы звук был длительный и твердый: «читаЛА», «помогаЛА». Если это мальчик: «читаЛ», «помогаЛ»
⠀
Также идет работа над звуком «Р»: постановка от «моторчика»
У Бори есть звук - «Р’» (мягкий), поэтому используем 2 способа постановки звука:
1) Говорим «тридцать третья бригада» и ребенок понимает, что он не думает за язык (он чувствует, что ему легко говорить эти слова)
2) Точно также говорим «тридцать третий фартук». Чтобы ребенок не замечал Р» в слове «фартук»
Так как у нас стоит задача переобучить ребенка с горлового на правильный звук – это займет больше времени. Поэтому упражнение с занятия также переходит на дз: «моторчик» необходимо делать дома 15 минут (можно разбивать по 3 минуты на целый день) в течение дня
Упражнение «Моторчик»: чистый палец ставим под язык (далее двери или струна) - говорим поднять струну и по ней поиграть либо чистым пальчиком, либо зонтом или ватной палочкой
⠀
Следующая тема занятия была по подготовке к школе: чтобы ребенок начинал слышать на слух мягкий и твердый звук
Боря «РИ» говорит, а «РЫ» не говорит. Иногда получается, что он останавливается и не знает какой звук в задании: мягкий или твердый
Поэтому мы взяли уже второе занятие по гласным:
1) Разобрали, что такое гласные, разобрали термины «преграда» или «голос идет свободно»
2) Научила Борю как запомнить гласные по двум словам (я их называю «якорями»). Чтобы память сработала в необходимое время: в первом классе, может быть во втором он поймет зачем ему нужны были «якоря»
«Якори»:
АЭрОбУсЫ в этом слове гласные: А, Э, О, У, Ы
Я ЕЁ лЮбИл в этом слове гласные: Я, Е, Ё, Ю, И
Детям проще запоминать через такие «якоря» гласные - это большая помощь для них в запоминании!
⠀
Игры от Мерсибо: «Гласные пропали», в этой игре Боря понимает какая гласная пропала, но пока есть трудности в расположении букв: поставить в начало и в конец. Например: слово «стоматология», Боря поставил буквы в следующем порядке «сотматология»
⠀
Приём слога «лодочки» - я использую как образ, чтобы ребёнок понимал, что в слове «капитан» - первая согласная «К» а потом уже идет гласная: «А»…и так далее на каждый слог: «КО» «КУ» «КЫ»
⠀
Игра, с помощью которой мы с Борей разобрали, где мягкий и твёрдый звук, например: «Л» или «Р'» и т.д.
⠀
Выбирали звуки в игре «Зефирки для Миланьи» только слова, где первый слог был мягким, например: «ГИря», «ДИван», «ДЕревня»
Если ребенок не понимает, мы даем ему альтернативу, например: ДИван – ДЫван, и ребенок начинает играть со звуком превращая его в мягкий и в твёрдый, как только дети начнут «превращение» звуков – будет понимание, что и ДЫван мы не говорим, а только ДИван»