"В 1-1,5 года ребёнок должен говорить простые фразы из 2 коротких слов, словарный запас достигает до 200 слов" - читаешь ты это в Интернетах, смотришь на своего ребёнка и чувствуешь, как постепенно сходишь с ума.
Знакомо?
В этой статье хочу поделиться своим опытом, возможно, кому-то он будет полезен.
Важно: я не претендую на истинность и универсальность. Всё, что я делала, я делала интуитивно, опираясь на какие-то свои ощущения и догадки. Возможно, специалисты сказали бы, что всё вообще было неправильно.
Итак, дано.
Родители: не педиатры и не логопеды, без медицинского или педагогического образования. Но! Оба педагоги. Муж больше 10 лет проработал в школе, на данный момент работает в колледже с, фактически, уже взрослыми людьми. Я до декрета работала в частной школе английского языка с детьми от 3,5 лет. Т.е развитием артикуляционного аппарата и постановкой звуков ни я, ни муж никогда в жизни не занимались. Однако понимание детской психологии (хоть и более старшей) и некоторых "законов" обучения присутствует.
Ребенок: здоровый, без диагнозов/ отклонений/отставаний в развитии. Это важно упомянуть, чтобы было понятно, что изначальных серьёзных проблем не было.
Хронология. В 1г Саша умел говорить "мама, папа, баба". И в 1,6г тоже, и в 1,7г...
Но если в годик этому словарному запасу я радовалась, то в полтора отсутствие какого-либо прогресса стало напрягать.
В 1,8г мы выучили все буквы и цифры. Я считаю это важной точкой, поэтому заострю на ней внимание. Маленького ребёнка весь этот огромный мир ещё очень сильно удивляет и дарит массу впечатлений, которыми он хочет поделиться. Если малыш что-то знает, ему хочется об этом сказать. Эта потребность у детей почти такая же сильная, как в еде или сне.
Но если неговорящий ребёнок видит кошку, он не может поделиться своим знанием и назвать её кошкой - это сложно. А вот если он видит букву А и знает, что это буква А, высока вероятность того, что он это А произнесёт, ведь сказать "А" гораздо легче, чем "кошка". Вслед за А будет Б, В, Г, Д и т.д.
Таким образом, ребёнок сам себя подталкивает к тому, чтобы произносить как можно больше звуков и делать это как можно чаще, ведь буквы можно найти везде. Чем больше и чётче он проговаривает звуки, тем ближе речь. Но дальше звуков ПОКА дело не шло.
В 1,11г я поняла, что больше не могу ждать. Не могу видеть эти нормы развития речи, по которым у моего сына отставание аж на полгода. Не могу слышать эти бесконечные вопросы: ну что, не говорит ничего ещё? 😡 "А вот у соседей внучка в 1,7 предложениями разговаривает!" - да, класс, очень за них рада, пойду поплачу в подушку.
Не могу слушать все эти отговорки аргументы, что мальчики начинают говорить позже девочек, да не парься - после 2 лет прорвёт, да у него и отец, и дедушка заговорили в 3 года, с чего ему сейчас-то болтать?
По нормам же должен в 2 года говорить предложениями - значит, надо что-то делать! И начала делать.
Сначала расскажу о том, какие методы провалились. Их было 2.
Первый - артикуляционная гимнастика. Я свято верю в её эффективность и необходимость в случае задержки речи. И честно пыталась делать с сыном какие-то упражнения. Но увы. Он либо не понимал, чего я от него хочу, либо смеялся, думая, что мама дурачится и просто его веселит. Ни друг перед другом, ни вместе напротив зеркала не получалось вообще совсем никак. Пришлось это оставить.
Но тут надо уточнить, что мне в принципе очень тяжело как самой учиться чему-то физическому, так и научить другого. Выучить с сыном буквы в 1,8г - легко и весело, научить его самостоятельно вытирать руки полотенцем - спасибо мужу, я не смогла. Поэтому и в успешность гимнастики со мной как "логопедом" я, наверное, изначально не верила.
Что касается логопедических игрушек, до них просто как-то не дошло. Пока я смотрела и изучала этот вопрос, стало уже ясно, что они не понадобятся.
Второй - игра в глупую мать. "А ты понимай его поменьше - тогда он будет стараться говорить". Этот метод исходит из того, что ребёнок не учится говорить, потому что у него нет в этом потребности - его же и без слов понимают, так зачем напрягаться. А вот если его перестанут понимать, то у него появится стимул разговаривать.
Несмотря на то, что я прекрасно видела, что Саша хочет говорить и действительно старается что-то произносить, в целом метод мне казался вполне разумным. Конечно, если не доводить до крайности. Т.е сделать вид, что вы не понимаете, что ребёнок просит какую-то игрушку - нормально, не давать есть/пить, пока не заговорит - это ближе к статье УК РФ, а не к развитию речи.
Тем не менее, эта стратегия с треском провалилась. Каждый раз, когда я как будто бы Сашу не понимала, он начинал нервничать, злиться, хныкать - в общем делать что угодно, но только не говорить. Т.е в такой стрессовой для него ситуации ему даже не приходила в голову мысль попытаться выразить своё желание словами.
Возможно, это выглядело для него странно: мама, которая всегда меня понимала, вдруг почему-то перестала понимать. И он не пытался эту проблему решить словами. Он злился/расстраивался и более настойчиво требовал то, что хотел, показывая руками или произнося то, что уже и так мог. И в такие моменты я видела скорее откат назад, потому что даже тот скудный имевшийся словарный запас куда-то пропадал.
После этого я поняла, что надо:
1) делать то, что я умею, т.е учить ребёнка через память, логику, интеллект.
2) не обманывать его. Если я всегда была с ним честной, то и сейчас врать (типа я его не понимаю) не надо.
И следующие 2 месяца прошли под девизом "говорим всегда и как можно больше!".
Что конкретно мы делали, расскажу в следующей статье.
Скажу только, что сейчас Саше 2,5г и он говорит сложными длинными предложениями. Чистота произношения не идеальна, но для этого возраста является очень даже неплохой. Мы (я, муж и мои родители) понимаем почти 100%. Чужие люди - +-80% (это на вскидку, по ощущениям).
А как у вас обстоят дела с развитием речи у детей? Заговорили сами или приходилось прикладывать усилия?
Ставьте лайк, подписывайтесь на канал! Пишите своё мнение в комментариях!)
ПРОДОЛЖЕНИЕ - ЧАСТЬ 2. РАБОТАЮЩИЕ МЕТОДЫ.