В 1-4 классах чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, развитие стойкого интереса к книге и потребности в чтении, главное развитие личности младшего школьника.
Текущие и итоговые работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность базовых знаний, которые служат основой формирования личностных, предметных, метапредметных учебных действий на каждом этапе обучения.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Виды проверочных и контрольных заданий
Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения автор программы предлагает задания разных видов:
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;
тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3-го и 4-го классов);
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений;
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодий в 1-м классе, в конце первого полугодия во 2-м классе). Начиная со второго полугодия во 2-м классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного
В 1-м классе проверяются овладение слогоаналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения – не менее 30 слов в минуту).
Во 2-м классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения – не менее 50 слов в минуту).
В 3-м классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворений (темп чтения – не менее 60 слов вслух и не менее 80 слов молча).
В 4-м классе проверяются овладение синтетическим способом чтения (словосочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть – стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений.
При выборе контрольных текстов, предлагаемых для проверки навыка чтения в каждом классе, учитываются параметры:
1) объем (количество слов);
2) сложность содержания;
3) язык и строение фраз;
4) размер букв и их начертание (шрифт).
Для определения темпа (скорости) чтения используются тексты, состоящие из слов средней длины (в среднем 6,4 буквы).
Технология подсчета проста: сосчитать количество букв и пропусков в каждой строке, разделить на 6,4 и в конце каждой строки записать количество слов средней длины от начала текста до конца данной строки.
Таким образом готовится текст для проверки чтения вслух и молча.
Скорость чтения обычно соответствует скорости речи, то есть темп чтения человека строго индивидуален.
Время проверки – не менее 3 минут. О замере времени учащимся не сообщается.
Технические ошибки:
замена и искажение читаемых слов;
замена и перестановка букв, слогов, слов;
пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания:
тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
1 класс
В 1-м классе используются словесные оценки:
«Читаешь хорошо»;
«Читаешь хорошо, но есть ошибки»;
«Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «Читаешь хорошо»
– ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок;
темп чтения – 25–30 слов в минуту.
Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки»
– ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки;
темп чтения – 20–25 слов в минуту.
Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...»
– ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок;
темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже.
2 класс
Отметка «5»
– ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова;
темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания;
дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4»
– ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы;
верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3»
– ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту;
передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2»
– ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Отметка «1» - ученик не смог прочитать текст.
3 класс
Отметка «5»
– ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Отметка «4»
– ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно;
умеет передать содержание прочитанного;
темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту.
Отметка «3»
– ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение;
делает не более пяти ошибок;
в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки;
темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту.
Отметка «2»
– ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Отметка «1» - ученик не смог прочитать текст.
4 класс
Отметка «5»
– ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча;
умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы;
может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.
Отметка «4»
– ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча;
при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя;
может составить рассказ о герое;
понимает главную мысль;
умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
Отметка «3»
– ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча;
определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного;
рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Отметка «2»
– ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Отметка «1» - ученик не смог прочитать текст.
Оценка выразительности чтения
Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту.
Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).
Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.
Отметка «5»
– ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому;
темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4»
– ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3»
– ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2»
– ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Отметка «1» - ученик не смог прочитать текст.
Оценка чтения наизусть
Ученики должны знать наизусть стихи и отрывки из произведений классической художественной литературы. В 1 классе – 6-8 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; во 2 классе – 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы; в 3-4 классах – 10-12 стихотворений, 3-5 отрывков из прозы.
Оценка «5» - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «2».
Оценка чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2.Подбирать правильную интонацию.
3.Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»- допущены ошибки по трём требованиям.
Оценка «1» -допущены ошибки по четырём требованиям.
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Тестовые задания
Тестовые задания как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса ( первый уровень подготовки), 20%
Заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Дифференциация позволяет выполнить задания каждому ребёнку на уровне своих возможностей.
Каждый вариант состоит из пяти заданий в 1 классе и 10 заданий во 2-4 классах. Задание считается выполненым, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.
Отметки за выполнение тестовых заданий ( если ученик набрал 5 и более баллов, работа считается выполненной):
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 4-5 баллов
«1» - ученик набрал менее 4 баллов
Литературные диктанты
Литературные диктанты – это форма проверки литературной эрудиции ( начитанности). Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов во 2 классе – 5-10, в 3 классе-10-12, в 4 классе – 12-15.
Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника, учебной хрестоматии, слова-справочника «Книгочей».
Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например так; « У меня всё верно», « У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Комплексная проверочная или контрольная работа
Выявление уровня начитанности чрезвычайно важно в ходе изучения отдельных блоков( разделов) и всего курса для осуществления преемственности, системности и перспективности в литературном образовании и развитии учащихся в начальной и основной школе.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в двух вариантах, различающихся уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует первому уровню подготовки ( составлен на основе произведений, включённых в учебник). Второй вариант заданий повышенной сложности, он составлен на основе произведений, вошедших в учебник и учебную хрестоматию.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий;
«1» - если ученик не приступил к выполнению заданий
Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (*). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитывается при выставлении отметки за знания и уровень подготовки.
Если ученик не справился со сложным вариантом, необходимо предложить ему выполнить менее трудный.
