Примечание. Автор оценивает все «со своей колокольни», которая может отличаться от вашей. Автор искренне хочет верить в лучшее, но верится с трудом.
Интеллигенция. Что первым приходит на ум, когда ты слышишь этот термин? Строгий внешний вид: брюки, твидовый пиджак, очки; обязательно высшее образование и лексикон полный сложной терминологии. Лично мне раньше это представлялось именно так. Сейчас я в майке и шортах, частично покрытый татуировками, стою на остановке и жду, когда починят троллейбусную линию, и вряд ли кто-то, проходя мимо, увидит меня и скажет: «Интеллигент!».
Возможно, раньше интеллигенция была отдельным социальным классом, однако сейчас во времена всеобщей глобализации и широкого распространения высшего образования рамки начинают стираться. Важно здесь то, что именно интеллектуальная основа, уровень образования и творческий характер деятельности обуславливают принадлежность к категории интеллигентов, а не пиджак и брюки.
Портал Skillbox периодически «пожевывает» тематику «нужности» высшего образования, что наталкивает на разные мысли.
Мир, заполоненный информационным мусором образовательных программ курсов и марафонов, начал штамповать псевдоинтеллектуальный контингент. Хорошо это или плохо? Наверное, терпимо, если ты программист или маркетолог, и абсолютно невыносимо, когда речь заходит о чем-то действительно важном (да, я уверен, что умение назначать антибиотики важнее продажи БАДов или программирования на Python). Возможно когда-то я увижу инфоцыганский курс «общая и частная патологическая физиология», однако, надеюсь, что нет.
Радует, что медицина пока остается незыблемой специальностью, требующей высшего образования. Нужна ли эта незыблемость или можно стать хорошим врачом пройдя «марафон желаний», уже совсем другой вопрос. Интересно, что абитуриенты, выбирающие ВУЗ или обучение в рамках курсов, несмотря на кажущуюся разношерстность, обычно руководствуются сходными мотивами.
На вебинаре Института образования НИУ ВШЭ в феврале этого года были озвучены ряд интересных идей исследователей Гарвардской высшей школы Говарда Гарднера и Венди Фишман. Говард и Венди умудрились опросить более 2 000 студентов, преподавателей и выпускников ряда американских колледжей (за границей «колледж» это не шарага, а полноценный ВУЗ), на предмет целей и мотивов являющихся определяющими при поступлении в ВУЗ. По результатам исследования Гарднер и Фишман выявили 4 ментальные модели, описывающие мотивы студентов для получения высшего образования. Я, как педагог медицинского вуза, попробую их интерпретировать.
- Инерционная модель. Такая модель присуща студентам, у которых нет четкого понимания, для чего поступать в ВУЗ. Поступление воспринимается ими, как логичный жизненный этап, навязанный идеей «так положено». На моем опыте, это зачастую представители врачебных династий и выходцы из провинциальных глубинок. Учатся они не потому что им надо, а потому что «а как иначе».
- Транзакционная модель. Студенты данной группы видят медицинское образование как способ получить звучную специальность, уважение, разнообразные связи и в будущем построить блистательную карьеру. К сожалению, они чаще всех разбиваются о реалии отечественной медицины. Ведь медицинский вуз не готовит предпринимателей и не учит ведению частной деятельности, а для построения блистательной карьеры нужно нечто большее, чем знание клинических рекомендаций.
- Исследовательская модель. Таких студентов привлекает возможность узнать и попробовать различные виды деятельности, им нравится общение с сокурсниками и преподавателями как процесс, а не способ достижения цели. Несмотря на радужное описание, по факту, в медицинском вузе такие студенты не отличаются продуктивностью и не добиваются завидных результатов, ведь вне студенческого сообщества мало что из себя представляют.
- Трансформационная модель. Представители этой группы воспринимают обучение в ВУЗе как процесс трансформации своего способа взаимодействия с миром и с самим собой. Ярким примером такой трансформации является развивающее в ходе медицинского образования клиническое или научное мышление.
Я преподаю не так долго, но за этот период уже успел встретиться с представителями всех групп. Наиболее приятно работать с «трансформационистами» и «транзакционистами», эти студенты четко знают, чего хотят и к чему идут, от чего и знания ложатся в их головы как лыжи в лыжню. С «исследователями» работа аналогично приятна, но с первых занятий понимаешь, что в будущем толку от них не будет. «Инерционалистам» при встрече искренне рекомендую сменить профессию.
Итог
Разные цели и разные мотивы толкают студентов на получение высшего образования, тем более медицинского. Как и в любой области, не существует абсолютных «трансформационалистов» или «исследователей», каждый отдельный студент - это смесь всех моделей с преобладанием той или иной. Задумайся я об этом в далеком 2012 году и возможно жизнь сложилась бы по-другому, но я очень сильно не хотел идти в армию, любовь к медицине пришла несколько позже.
Секунов А.В.