Предпосылкой в развитии речи является накопление ребенком впечатлений в процессе игры, которые и создают основу для усвоения значений слов и формирования связи слов с образами предметов окружающего мира. Развитие речи ребенка задерживается при неблагоприятных условиях: отсутствие эмоционально положительного окружения, сверхшумное окружение.
Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения (нечеткость произношения, заикание, нарушение темпа речи и др.) могут иметь в своей основе подражание. Речевые нарушения часто возникают при различных психических травмах (испуг, переживания в связи с разлукой с близкими, боязнь быть неуспешным в глазах родителей и т.д.). Это задерживает развитие речи, а в ряде случаев, особенно при острых психических травмах (страх, ужас) приводит к заиканию.
Причиной нарушения речи могут стать:
- общая физическая ослабленность, незрелость, обусловленные недоношенностью или внутриутробной патологией, к которой относится кислородное голодание плода при гипоксии, токсикоз, инфекционные и вирусные заболевания матери, алкоголизм и курение во время беременности;
- родовая травма, которая приводит к внутричерепным кровоизлияниям и гибели нервных клеток речевых зон головного мозга;
- иммунологическая несовместимость крови матери и плода;
- заболевания внутренних органов;
- нарушение обмена веществ.
Родителям важно знать и учитывать так называемые критические периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы, в связи, с чем появляется повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности и риск возникновения нарушения речи. Выделяют три критических периода в развитии речи.
Первый (1 – 2 года жизни), когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей её силой становится потребность в общении. В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие речевых зон коры головного мозга, критическим периодом которого считается 14 – 18 месяцев. Любые, даже как будто незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребенка.
Второй критический период (3 года), когда интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуативной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе нервной системы (речедвигательного механизма, внимания, памяти, произвольности). Возникающая некоторая рассогласованность в работе центральной нервной системы, в нейроэндокринной и сосудистой регуляции приводит к изменению поведения, наблюдается упрямство, негативизм и т.д. всё это определяет большую ранимость речевой системы. Могут возникать заикание, отставание речевого развития. Ребенок отказывается от речевого общения, появляется реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых.
Третий критический период (6 – 7 лет) – начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему ребенка. При предъявлении повышенных требований могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.
Душкевич Ольга Станиславовна, учитель-логопед