Представим, что первый триместр позади. Ваш ребенок узнал много нового и закрепил пройденное в дошкольном возрасте. Вся семья радуется переменам в поведении и самооценке ребенка – он уже совсем большой, ведь, сколько он уже умеет! Но, к сожалению, кто-то уже познал и горечь первых неудач. Одна из таких трудностей – это сложность запоминания букв, которыми обозначаются звуки родного языка.
Еще одной из причин затруднений в освоении навыка чтения и письма является неправильная методика раннего обучения чтению до школы. Например, метод по кубикам Зайцева. При котором детей не знакомят со звуковым составом слова, с графическим обозначением звуков, т. е. с элементами из которых состоит данная буква, с их расположением, с отличиями одной буквы от другой (например Б и В, Т и Г и т. д.). В результате этой проблемы первокласснику сложно читать в том темпе, в котором работает класс, а если на это наложится природная медлительность, то ребенок на уроках обучения грамоте оказывается в ситуации неуспеха. К чему может привести такое положение дел, мы говорили с Вами на первом родительском собрании. Что делать, если Вы столкнулись с данной проблемой?
Поиграйте с ребенком в игры с буквами. Для игр нужны карточки с изображением букв печатных письменных.
Развитие навыков опознавания букв, пройденных в классе:
- зрительно- артикуляционная гимнастика (сначала в медленном темпе, а затем в быстром показывайте пройденные буквы – ребенок называет их)
- работа с таблицей букв (можно без таблицы):
а) Вы показываете – ребенок называет букву
б) Вы называете букву – ребенок ее показывает.
- напишите несколько букв правильно и некоторые неправильно (в другую сторону, вверх ногами, недописанную и т. п.) - ребенок должен найти все буквы, написанные неправильно. Объяснить.
- найти букву среди графически сходных: напишите много букв м, и, ш, л - надо найти и зачеркнуть л.
- назвать, записать зашумленные буквы (т. е. букву, перечеркнутую волнистыми линиями, прямыми и т. п.),
- назвать буквы, наложенные друг на друга (написанные друг на друге буквы - крупные).
Развитие зрительного анализа графических изображений букв:
- определить элементы, из которых состоит буква
- определить сходства и различия между сходными графическими изображениями и буквами (Н-П, Л-М…).
Развитие буквенного анализа и синтеза:
- конструирование букв из спичек или палочек.
- дорисовывание буквы (Вы пишите букву, но не всю – ребенок дописывает), обводка, раскраска буквы.
- лепка буквы из пластилина.
- подчеркивание конкретных букв в крупном и мелком тексте.
- собрать букву или слог, слово, предложение, напечатанных на карточке, разрезанной на части по прямым и косым срезам.
- реконструирование букв из спичек, добавляя и убирая элементы, изменяя их положение в пространстве (Р в В, Ж в К, Н в И в П…)
Игра «Что изменилось?»
На столе несколько букв. Ребенок закрывает глаза. Вы переставляете местами буквы. Ребенок определяет, что изменилось: какие буквы (называет) поменялись местами.
Игра «Чего не стало?»
На столе выложены буквы. Ребенок закрывает глаза. Вы убираете букву (позже несколько). Ребенок называет букву (буквы), которой нет на месте.
Диктант букв, изученных в классе. Вы диктуете: «Строчная а, заглавная О, заглавная У, строчная п и т. д.» Ребенок должен правильно записать букву, соблюдая правило – буквы пишем через клеточку, строчная не должна прыгать на высоту заглавной.
Помните, что игры надо проводить весело, без лишних замечаний. Покажите, что Вам нравится общаться с ребенком, играть вместе с ним. Тогда ребенок заразится Вашим эмоциональным состоянием и в игре с удовольствием не заметит, как закрепил школьный материал.
Душкевич Ольга Станиславовна, учитель-логопед