Хотя мы часто приобретаем знания и навыки через социальное взаимодействие, большинство исследований в области обучения сосредоточено на индивидуальном обучении. Здесь мы характеризуем обучение на основе взаимодействия (ООВ), которое представляет собой приобретение знаний или навыков через социальные взаимодействия, и сравниваем его с наблюдательным обучением (НО) - обучением путем наблюдения. Для этого мы разработали парадигму синхронизации движений, в которой участники изучали последовательности движений, вдохновленные тай-чи, у подготовленных учителей в течение двух раздельных сессий. Мы использовали систему захвата движения для отслеживания движения 40 диад, состоящих из учителя и ученика, которые были случайным образом разделены на группы НО и ООВ, и рассчитали изменяющуюся во времени синхронность скорости трехмерного движения (3D). В то время как в группе ООВ ученик и учитель могли видеть друг друга через прозрачное стекло, в группе НО диады взаимодействовали через одностороннее зеркало, так что ученики наблюдали за учителем, но учитель не мог видеть учеников.
Результаты показывают, что хотя количество вспомненных движений не отличалось между группами, мы обнаружили улучшенную плавность движений в группе ООВ по сравнению с группой НО, что указывает на лучшее усвоение движений в группе ООВ. Кроме того, мы обнаружили, что уровень моторной синхронизации в диадах улучшился со временем, что указывает на то, что синхронизация движений может быть выучена и сохранена. На первом занятии группа ООВ, но не группа НО, продемонстрировала значительное улучшение синхронизации. Это говорит о том, что диадическое взаимодействие важно для обучения последовательностям движений, а двунаправленная передача сигналов и взаимная обратная связь необходимы для закрепления моторного обучения.
Понравилась статья? Поддержи меня лайком и подпиской!
Так же посетите мою группу Вк посвященную МАК.