Очень часто люди жалуются на то, что им не хватает жизненной энергии - она будто утекает, как песок сквозь пальцы. И непонятно, что с этим делать.
Конечно, у каждого из нас есть определенное количество энергетического потенциала, выделенного нам на проживание текущего воплощения. У кого-то этот потенциал больше, у кого-то меньше, тут уж ничего не поделаешь....
НО! надо понимать один важный факт - выделенной нам энергией можно распоряжаться ПО РАЗНОМУ. Даже если ее немало, можно тратить ее зря - "сливать" на переживания, недовольство жизнью, зависть и так далее. И даже при не очень высоком потенциале можно направлять его на то, чтобы достигать своих целей и меняться к лучшему.
Однако, в любом случае нужно прежде всего понять - ПОЧЕМУ и КАК мы "сливаем" жизненную энергию. Лично я в поисках ответа на этот вопрос разработала целую небольшую теорию.
Сразу скажу - это не мои логические доводы, к которым я долго шла, а скорее результат "видения". И мне хотелось бы поделиться этой информацией с читателями - быть может, она кому-то тоже пригодится и будет полезной!
На всякий случай предупрежу – перед тем как читать эту статью, желательно ознакомиться с материалом из прошлых двух частей. Дело в том, что там я описываю «теоретическую» базу на основе которой будет мой сегодняшний рассказ.
Ну что ж, а теперь – непосредственно к делу…
В прошлых статьях я писала о том, что условно можно выделить 9 ролей, которые мы способны играть при разных обстоятельствах. Рисунок ниже:
Конечно, оттенков может быть гораздо больше, но уже на примере девяти ролей можно показать определенные интересные закономерности. Их немало, и я начну, пожалуй, с самой очевидной.
1. Некоторые роли более гармоничные, чем другие.
Если посмотреть на схему, то в детских, взрослых и родительских ролях самой гармоничной будет центральная – то есть «довольный ребенок», «наблюдатель» и «мудрый родитель». В этих ролях человека человек занимает наиболее психологически комфортное положение, поэтому затраты энергии на борьбу с ситуацией минимальные.
Поэтому мы, по большей части, всегда стремимся играть именно эти эти роли, осознанно или неосознанно. Однако, перейти в них часто бывает непросто. Почему? Ответ - во втором пункте.
2. Часто переход между ролями является бегом по кругу
Давайте вспомним маятник часов - сначала он отклоняется в одну сторону, а затем - в противоположную. Примерно то же самое и с ролями - после того, как человек испытает на себе одну крайность, его будет тянуть в другую, в обход "золотой середины", то есть самой гармоничной роли.
К примеру, есть люди, склонные к ДЛИТЕЛЬНОМУ пребыванию в роли "Хорошего мальчика/девочки". У них будет периодически возникать протест против того, чтобы подстраиваться под всё и вся, заглушая свои желания.
Казалось бы, оптимальным выходом для них должен быть переход в одну из взрослых ролей, где они будут оценивать ситуацию уже по-другому, и не будет давать окружающим "ездить на себе"...Однако, не тут-то было! В большинстве случаев "взросления" так и не происходит, и усталость от некомфортной роли "Хорошего мальчика/девочки" выливается в протест из серии "назло бабушке отморожу уши".
То есть, другими словами, с ними случается переход в роль "Бунтующего подростка" - человек может вести себя нелогично и даже без выгоды для себя, лишь бы "отомстить" окружающим или миру за прошлые страдания.
Похожая закономерность наблюдается и с другими ролями. Из роли "Ученика" сразу хочется перейти в роль "Учителя", в обход практического использования знаний и "тестирования" их на себе (то есть роли "Наблюдателя").
А долгое нахождение в роли "Ведомого родителя" (то есть руководителя, который не имеет влияния) подталкивает к тому, чтобы показать всем "кузькину мать", то есть стать "Строгим родителем". При этом золотая середина в виде "Мудрого родителя", опять же обходится стороной.
Если изобразить все вышесказанное на схеме, то это будет выглядеть так:
Однако, при склонности к "зависимым" ролям, долго находиться в "управляющей" роли для человека будет некомфортно. Слегка восстановив равновесие путем погружения в противоположность, он возвращается к привычной роли. Приведу практические примеры, чтобы лучше это пояснить:
- Сотрудник выкладывается на работе и постоянно перерабатывает, потому что его об этом просит начальство (роль "Хороший мальчик/девочка"). В один момент он от этого устает и понимает, что его не ценят - поэтому в порыве обиды бросает на стол начальнику заявление об увольнении, хотя другую работу еще и не думал искать и вообще будущее представляет себе туманно (роль "Бунтующий подросток"). В итоге его уговаривают остаться всем отделом, слегка повышают зарплату, а потом...все возвращается на круги своя. То есть он так же перерабатывает, редко получает премию и т.д., но терпит ради туманных обещаний начальства (возврат в роль "Хороший мальчик/девочка).
- Человек заинтересован личным и духовным развитием, и читает тонны различной литературы по этому поводу ("роль Ученик"). При этом, его жизнь от этого факта не слишком меняется, потому что теории его интересуют больше, чем практика. Через определенное время он решает вести свой блог в интернете, чтобы делиться полученными знаниями с другими (роль "Учитель"). Блог не слишком популярен у читателей, поэтому через некоторое время человек его забрасывает. Он думает что, наверное, еще недостаточно "продвинутый", и опять сосредотачивается на получении новых знаний (возврат в роль "Ученик")
- Родитель во всем идет на поводу у своего ребенка и балует его (роль "Ведомый родитель"). Через определенное время он понимает, что чадо становится неуправляемым и никого не хочет слушать. Тогда родитель в порыве злости решает наказать ребенка и начинает многое ему запрещать (роль "Строгий родитель"). Однако вскоре, видя обиду и переживания своего чада, смягчается и начинает мучаться угрызениями совести. В этот момент он опять переходит в роль "Ведомого родителя". А ребенок, соответственно, продолжает вить из него веревки...
Примечание: Разумеется, обратная ситуация тоже имеет место быть. То есть люди, более склонные к управляющим ролям, временами устают от них и пытаются измениться.
К примеру, после длительного периода бунта и манипуляций ("Бунтующий подросток") человек стремиться исправиться и понравиться всем (роль "Хороший мальчик/девочка").
Или же "Учителю" внезапно приходит понимание того, как он, по сути, мало знает - поэтому он превращается в "Ученика".
Либо же строгий руководитель, уставший от страха и нелюбви подчиненных, внезапно решает пойти на поводу у чьих-то желаний, пусть даже в ущерб общему делу (роль "Ведомый родитель").
Стоит ли говорить, что после перехода из привычных управляющих ролей в зависимые, людей тоже не хватает надолго, и вскоре они возвращаются к знакомым шаблонам поведения, попутно испытав разочарование...
Чем опасны все ситуации описанные выше? Тем что это, по сути, "бег по кругу"! Человек перемещается между двумя ролями одной категории, где развития как такового НЕТ. Поэтому его проблемы тоже НЕ РЕШАЮТСЯ.
Да, у человека временно возникает ИЛЛЮЗИЯ что он близок к решению (в момент перехода в противоположную роль) и он считает это ПРОРЫВОМ...Однако, в итоге он лишь оказывается в другой крайности, некомфортной для него. И оттуда опять приходится "бежать" - то есть возвращаться к прежней привычной роли.
Разумеется, процесс "бега по кругу" ВСЕГДА сопровождается отрицательными эмоциями - неуверенностью в себе, разочарованием, злостью на ситуацию и так далее. И это не говоря про то, что длительное пребывание в стрессе разрушает здоровье и является причиной многих заболеваний...
Все вышеописанное и есть тот самый СЛИВ жизненной энергии, о котором я писала в начале этой статьи. Он выгоден ВСЕМ без исключения деструктивным эгрегорам, поэтому многие общественно одобряемые модели поведения построены так, чтобы по максимуму "задержать" людей в их "беге по кругу" между несколькими ролями...
Но устройство общества - это уже отдельная тема, которую я буду раскрывать в следующих статьях. А сейчас хочу рассказать про еще одну закономерность....
3. В процессе "застревания" в одной роли начинают работать процессы компенсации
Это еще одно проявление закона равновесия, который неизменно срабатывает в момент длительного нахождения в одной из ролей.
Еще ДО ТОГО как человека начнет "заносить" в противоположную роль из той же категории, у него в психике УЖЕ начинает срабатывать определенная "компенсация".
К примеру, человек не уверен в себе, поэтому стремится всем угодить и понравиться (роль "Хороший мальчик/девочка") . Чтобы подстраиваться под желания других, и задавливать свои собственные, нужна определенная внутренняя дисциплина. Справляться с неугодными порывами Души помогает внутренний «Строгий родитель». Он как бы говорит: "Да кто ты такой, чтобы выпендриваться, играй по правилам, и держи себя в узде!"
То есть, так или иначе, в комплекте с «хорошим мальчиком/девочкой» ВСЕГДА будет идти роль строгого родителя. Но это еще не всё - помимо того, что этот условный родитель будет «активироваться» внутри, он будет ПРИТЯГИВАТЬСЯ и из внешнего мира – человека будет сталкивать с теми, кто хорошо умеет играть на публике подобную роль.
В этой "связке" ролей большое количество жизненной энергии будет уходить на поддержание внутреннего конфликта. Можно привести наглядный пример – есть два бассейна: один с очень горячей водой, а другой с очень холодной. Человек мечется между ними, и страдает то от перегрева, и на эти скачки из одного бассейна в другой уходит масса его энергии, которую он мог бы пустить в другое русло.
Вторую популярную "связку" между ролями я нарисовала на рисунке ниже:
Здесь ситуация не лучше, чем в первом случае - ведь практически ВСЕГДА тот, кто находится в состоянии внутреннего бунта, ослабляет самоконтроль. И если период "выпускания пара" затягивается, то человек рискует потерять навык внутренней дисциплины.
В этом состоянии гораздо ЛЕГЧЕ поддаться различным зависимостям и начать "катиться по наклонной". Одним словом, "слить" жизненную энергию в таком состоянии тоже не составит большого труда...
...Более позитивно ситуация выглядит при "застревании" во взрослой роли "Ученика". Здесь уже, к счастью, нет таких больших затрат энергии на отрицательные эмоции. Однако, человеку все таки может МЕШАТЬ убеждение, что своими знаниями нужно непременно "осчастливить" других людей (внутренняя подготовка к роли "Учителя").
Грубо говоря, в этом случае рискует получиться эдакий "вечный студент" или даже "скупой рыцарь" по отношению к знаниям. Он может долго копить их и мечтать, как феерично использует их в будущем...но инвестировать свое внимание в то, чтобы использовать их ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС, считает лишним...
Небольшой итог
Дорогие читатели, я надеюсь, что вы узнали из этой главы что-то новое для себя!
Напоследок я хочу сделать один вывод - несмотря на все вышесказанное НЕ СТОИТ демонизировать определенные роли и считать их плохими....Мы ВСЕ проходим в течении жизни через разные состояния, и это нормально.
Вредным для человека может стать не какая-то роль сама по себе, а "застревание" в ней - то есть нежелание или неспособность посмотреть на ситуацию с другого угла. Именно в этом состоянии мы и рискуем "слить" энергию, потому что вместо движения вперед топчемся на месте, или ходим кругами...
О том, какие (на мой взгляд) есть выходы из этой ситуации, читайте в следующей части моего рассказа. Ссылка на нее ниже:
Автор : Лера Некрасова. Подробнее об авторе здесь
Мой новый Телеграм канал ТУТ
Моя ПЕРВАЯ книга "Жизнь после смерти: как это было": в печатном варианте ЗДЕСЬ, в электронном ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ, аудиокнига ТУТ
Моя ВТОРАЯ книга "Атлантида, какой я её помню..." на по этой ссылке