Часто слышу от коллег жалобы, что привели в группу ребёнка, а он... Обычно это жалобы на то, что ребёнок очень неусидчивый, носится по всей группе, залезает на шкафы и столы, агрессивно ведëт себя по отношению к детям и взрослым: дерëтся, кусается. Соответственно, срывает все занятия и режимные моменты, во время тихого часа кричит и прыгает по кровати. Конечно в таком случае львиная доля работы воспитателя вертиться вокруг одного этого ребëнка, в то время, как остальные 25+ человек остаются практически без присмотра.
Конечно, если ребëнок наоборот чересчур спокойный, сидит весь день в уголочке и играется, на него никто жаловаться не будет. Но и в том и в другом случае воспитатель, каким бы замечательным он ни был, не способен дать особенному ребëнку достаточного внимания, чтобы он развивался и догонял сверстников.
Как должно быть?
Я как-то раз ходила в специализированный сад у нас в городе, который работает с детьми с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), нам рассказывали, как у них происходит работа.
Группа там по 5 человек. И помимо того, что ребëнок целый день находится в саду, с ним каждый день занимается логопед-дефектолог, психолог. Один из специалистов нам и рассказывала, как они долго занимались с мальчиком. И если в начале занятий ребëнок не мог запомнить и повторить пары слов, то уже через полгода смог пересказывать простые сказки, типа "Курочки Рябы".
Когда же специалисты видят, что ребëнок готов к тому, чтобы оказаться в коллективе, они идут к воспитателю обычной группы, договариваются с ней, обсуждают процесс. Ребëнка сначала несколько раз приводят в гости в группу и только потом оставляют на весь день. Воспитатель же предварительно прорабатывает этот момент со своими детьми.
В итоге, когда ребёнок с задержкой развития приходит в группу, остальные дети его поддерживают, помогают, опекают всячески. А он соответственно тянется за ними, учится. Плюс продолжает каждый день занятия с логопедом и психологом.
А что мы видим в основном на практике?
Лето. Сады у нас в городе поочерëдно закрываются на ремонт. Детей же по возможности переводят в соседние сады.
Приходит ко мне коллега у которой дети 4-5 лет, просит оставить на полдня мальчика из другого садика. А то они с группой в кино собрались идти, а этот мальчик только прошёл, они с родителями про кино не обсуждали, деньги не собирали. Да и ребёнок незнакомый. Как такого куда-то вести? А мне что? Одним ребëнком больше, одним меньше. Лето же. Занятий обязательных нет. Игры и расслабон.
Мальчик вроде не говорит. Но у меня среди детей 3-4 лет тоже пара таких же неговорящих имеется. Так что дети быстро нашли общий язык, катали машинки по полу. А потом мальчика забрали на обед и тихий час.
Приходит ко мне эта коллега спасибо сказать, ну и интересуется, как он.
- Да нормально. Играл с ребятами моими...
- Играл? - удивляется коллега. - А у меня сидит в уголке на стульчике и ничего не делает. Мои к нему пристают весь день, дразнят. Спрашивают: "Он что? Дурак? Раз разговаривать не умеет".
А дети могут быть очень жестоки к таким вот, не похожим на них. Да, воспитатель должен проработать ситуацию, чтобы мальчика не обижали. Но это работа не двух дней. А ребёнка через пару недель вернулся в свой сад, свою группу к своему воспитателю.
Коллега поговорила с родителями этого мальчика, даже ко мне их привела. Зачем ребëнку 2 недели мучатся в группе, где его дразнят и обижают, если можно его поводить в группу детей помладше, где мальчику комфортно и интересно? Мама засомневалась. А вот папа был категоричен до повышения голоса, что его сын будет ходить в группу по возрасту. И пусть дразнят, может он как раз говорить начнëт.
Вот вы бы сами захотели говорить с теми, кто вас дразнит и обзывает или с теми, с кем поиграть можно?
Другая ситуация: мальчик почти в 3 года прошёл в садик не говоря. В остальном развитие более-менее по возрасту. Но вот мальчику уже 3, 4, 5, 6 лет... А у него всё ещё нет речи. Невнятное мычание разной тональности и широкий спектр жестов. Дети в группе его понимают и могут набор звуков и жестов перевести в небольшой рассказ. Родители видимо тоже. Наверное по этому не делают ничего. Заговорит.
В группу приходит мальчик 4 года. Не говорит почти. Не может нормально одеваться. Причëм не потому, что не научили. Ему физически сложно взять носок и натянуть на ногу - моторика плохо развита. На занятиях ни карандаш в руки взять, ни пластилин пожамкать. Даже не пытается. А когда вкладываешь ему в руку карандаш, мальчик таращится на него удивлëнно и не знает, что с ним делать. Плюс когда дети начинают бегать, играть, кричать - мальчика начинает трясти, он жадно глотает воздух ртом, испуганно таращится перед собой.
За несколько лет в саду, несмотря на огромную работу воспитателя, ситуация почти не меняется. Да, чуть более развитая моторика и речь стали. Да, перестал впадать в панику в коллективе. Но только потому, что привык к этим детям и этому воспитателю.
Мама утверждает, что ребëнок нормальный и они пойдут в обычную школу.
И таких историй уйма! И мне каждый раз жалко детей. Ведь если с ними заниматься, они научатся, догонят сверстников! Но заниматься должен не только воспитатель, а и другие специалисты.
И есть другая история. Мальчик пришёл в сад в 3 года без речи. Плюс постоянные истерики: как что-то не нравится, начинает вопить как резаный. Родители тоже не получали диагноз, но постоянно водили ребëнка на дополнительные занятия, к логопеду и т.д. Да и сами дома судя по всему занимались по мере возможности. В итоге ребëнок к выпуску из садика уже не отличается от других детей. Речь в порядке. Истерик почти нет. Спортсмен. И вполне готов к школе.
В общем, не знаю, почему некоторым родителям тяжело признать, что у ребëнка проблемы. Ведь теряется драгоценное время! Чем старше ребëнок, тем сложнее ему нагнать сверстников. И хочется помочь таким детям, но как на зло от меня лично почти ничего не зависит.