Узконаправленность образования, стремление «выкинуть» из школьной программы все лишнее и ненужное, минимум того, что никогда не пригодится. Таковы тенденции современного общества. Но что именно является ненужным и где оно не пригодится? Кто определяет такие понятия?
Ситуация реальная №1: ученик прекрасно понимает тему по геометрии. Если радиус окружности меньше, чем расстояние от центра до прямой, то окружность имеет с прямой две общие точки. Если радиус равен расстоянию от центра до прямой, то прямая является касательной. И т.д.
По требованию учителя фразы заучены, и пришло время решать задачи, где и звучит коронный вопрос. «Каково взаимное расположение» прямой и окружности?» К сожалению, в заученных определениях слова «взаимное расположение» не фигурируют. Ученик теряется. Не знает, что от него ждут в ответе. Получает двойку.
Ситуация реальная №2: В заданиях ОГЭ по математике встречаются такие слова и фразы: «монтаж», «компенсирует разность в стоимости покупки и установки газового и электрического отопления», «процент от выручки, поступающий в доход», «обслуживание счета». Ничего сложного, верно? Однако на практике все не так просто. Достаточно много ребят, которые в данных понятиях не ориентируются, а потому, не могут решить задание. Ведь им не до конца ясна суть того, чего от них хотят.
В итоге, решение заданий по математике перестает сводиться лишь к простому вычислительному навыку или способности применения нужной формулы. Математика предполагает логические выводы, интеллектуальные способности и, что немаловажно, широкий кругозор ученика и общий уровень его грамотности. Может ли все это давать лишь одна математика? Вряд ли. Ей в помощь и окружающий мир в началке и литература и физика и многие другие предметы, включая, кстати, физкультуру.
Литература. Кроме того, что чтение в принципе значительно расширяет кругозор, этот школьный предмет имеет и другое положительное влияние. Зачем, например, проводить анализ характера героев в произведении, какая это этого польза? С точки зрения математики, польза огромная.
Когда в тексте нет прямого описания характера, то анализ проводится исходя из реплик и высказываний персонажа, но что это дает? Это ответы на косвенные вопросы, вопросы, на которые в тексте нет прямых ответов. Такие задания развивают логику рассуждений, заставляют задуматься, откуда можно взять недостающие сведения и собрать информацию по крупицам. Все эти навыки незаменимы и в математике.
Ну, а что с физкультурой? Ну, носятся как сумасшедшие, ну отжимаются и подтягиваются. Причем здесь математика? А здесь в ход пойдет выбор оптимальной модели поведения, причем происходит это на практике. Например, бег на короткой и длинной дистанции имеет значительные отличия. Быстрый старт и максимальная скорость на протяжении всего пути – это стометровка.
Совсем другое дело 3 км. Чтобы ее пробежать, нужно правильно распределить усилия и понимать, на каком отрезке пути можно ускориться, а где необходимо силы экономить. В итоге, к финишу приходит не самый сильный, а самый продуманный, у кого сила сочетается с умением логически мыслить.
Свою лепту в общее развитие вносит абсолютно каждый предмет. И если этот факт обычно не оставляет сомнений у многих людей, то большинство считает, что такое вот «общее развитие» нужно просто для «общего развития».
Хотя на практике без него невозможно в должной степени освоить действительно качественно ни один предмет. Даже технология в началке из-за которой клеить и лепить обычно начинает вся семья очень развивает, например, пространственное мышление.
И какой же вывод? А вот какой. Все предметы тесно взаимосвязаны друг с другом, невозможно на должном уровне освоить что-то одно, совершенно махнув рукой на другое. Да, и математика это не только про числа и производные. Можно безупречно считать как калькулятор, но не решить задачку про лоджию, просто не понимая, что такое лоджия и где ее искать.