Психологическая готовность детей к школе
Хотелось бы разобрать такую тему, как психологическая готовность ребенка к образовательному процессу. Психологическая подготовка или зрелость ребенка состоит из 3-х компонентов.
1. Интеллектуальный компонент
2. Мотивационный компонент
3. Эмоциональный компонент
Нужно ли отдавать ребенка в школу в 6 лет?
Многие родители уже сейчас начинают заниматься поиском школы для своих детей. Родитель может говорить, что мой ребенок очень развит, усидчив, активен, умеет читать, писать, его хвалят и ставят в пример. И возникает вопрос, а зачем еще терять год в садике, когда уже можно начать учиться? Но не стоит забывать, что между 6 и 7 годами имеются колоссальные изменения в уме, теле, поведении и психике ребенка.
Помните ли вы себя в 18 и 28? Как сильно вы изменились? Такой же путь проходит ребенок за один год. Дошкольник, интересующийся игрушками, становится человеком, который готов «работать».
Все дети очень разные. Зачастую в 6 лет они не понимают, что такое дисциплина, они не усидчивы и не могут просидеть спокойно за партой 20 минут – это для них уже проблема. Детки в таком возрасте быстрее устают, они еще не могут ставить себе цели и концентрировать свое внимание. Если какие-то вещи вызывают у них «скукоту», то эта информация им даже не запомнится. Возможно, и в 6 лет ребенок может быть готов к школе, у него развита интеллектуальная сфера, но при этом с эмоционально-волевым компонентом имеются проблемы. Школа – это новая социальная среда. Родители переживают за ребенка. Как он будет себя чувствовать? Как будет вести? Если ребенок подружится с детками, как будет проходить эта коммуникация? Как будет находить подход учитель к вашему ребенку, индивидуально или в общем?
Поэтому школьное образование начинается с 7 лет. Не стоит забывать, что все индивидуально, вы можете самостоятельно провести ряд проверок и понять, готов ли ваш ребенок к школе или ему требуется еще один год детства?
Что включает в себя интеллектуальный компонент?
1. Развитие операционного мышления;
2. Владение основными логическими операциями;
3. Развита общая осведомленность в соответствии с возрастом;
4. Формируются начальные умения в учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
В рамках учебного процесса дети воспринимают все на слух, нежели на визуальное подкрепляющее. Сейчас всё больше детей с визуальным восприятием, чем с аудиальным. Развитие логического мышления у детей начинается с 5 лет, параллельно с этим начинает формироваться абстрактное мышление и в этот период к ребёнку не должно быть предвзятого отношения, если он начнет логически объяснять что-то не «по-взрослому». Важно с любовью, аккуратно научить ребёнка перед школой логически объяснять какие-то вещи, разбирать обобщенные моменты. К примеру, есть классификация птиц, птицы есть перелетные, зимующие. Как правильно их различать? Для развития мышления полезно задавать ребёнку вопросы: "А ты как думаешь?"
Наличие общей осведомленности говорит о том, насколько ребёнок владеет общими понятиями, сможет ли он объяснить своими словами какую-то информацию, насколько ребёнок начитан и насколько у него развит словарный запас. Большая ответственность за это лежит на родителях.
Речевые способности ребёнка так же важны при подготовке к школе, они проявляются в корректном произношении звуков, грамматически верных высказываниях, в умении связно описывать ту или иную информацию.
Интеллектуальную готовность можно определить знаниями об окружающей среде (времена года, месяцы, дни недели), социальных явлениях (назови свой адрес, ФИО, имена родителей) и способности систематизировать эти представления. У ребёнка должны быть сформированы предпосылки к учебному процессу:
- желание выполнить задачу, поставленную учителем, родителем, иметь представление и понимание о том, что нужно и как правильно это сделать;
- понимать смысл и последовательность действий (в сказках, рассказах, из жизни);
- владеть информацией о себе, семье, быте и умением использовать эту информацию в корректной форме;
- ориентироваться в пространстве (верх, низ, право, лево) книжка "Изучаем пространство" КузяТут вам в помощь
- умение правильно держать в руке ручку, карандаш и не испытывать сложности в рисовании.
Мотивационный компонент. Статусная позиция школьника.
1. Новая социальная позиция;
2. Интерес к познавательной активности;
3. Гибкие способы взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
4. Приоритетна учебная деятельность.
Мотивационная готовность к школе выражается в стремлении и желании учиться, добиваться успехов и новой социальной позиции – школьник. Основа формирования мотивации к школе происходит в играх, на занятиях с учителями, в общении с родителями и сверстниками.
Для того, чтобы подготовить ребёнка к школе мотивационно, рекомендуется заблаговременно родителям познакомить ребёнка с будущей образовательной средой в школе. Показать, какие будут кабинеты, спортзал. Родителям узнать, какие будут учиться детки. Дайте ребёнку возможность самостоятельно выбрать в школу себе рюкзак, тетрадки. Сыграйте с ним в школу, где он будет учителем, а вы учеником, чтобы закрепить мотивационный компонент.
Новая статусная позиция говорит о том, что ребёнок уже не дошкольник и не в детском саду. Важно показать то, что он самостоятельно входит в класс, он коммуницирует с новыми детками. Первые 3 месяца в школе - адаптационные. Дети изучает друг друга, притираются, изучают, кто есть кто. Раньше за ними следил воспитатель в детском саду и они играли, а сейчас уже ребёнок должен понимать, что нужно учиться. Собрать свою волю в кулак и в течение урока слушать и слышать именно учителя.
На данном этапе игровая сфера переходит в познавательную сферу. Стоит отметить такую разницу для ребёнка. Он открывает энциклопедии, книги. Смотрит, изучает, задает вопросы родителям и интересуется – это даёт понять родителям, что у ребёнка началась новая ступень развития.
Эта статусная позиция ребёнка очень важна. Вам нужно подкреплять ребёнка положительными мотивационными компонентами, говорить о том, что он молодец. Для того, чтобы ребёнок понимал, что он не просто так ходит в школу, сделать сравнение, что год назад он ещё не умел читать, а сейчас он умеет читать, писать, лучше бегать, выше прыгать и у него появились новые друзья. «Ты уже 40 минут можешь сидеть и слушать учителя, ты - Молодец!»
В первые три месяца идёт тяжелый адаптационный период, здесь важна поддержка родителей. Если в садике он себя чувствует малышом, то здесь новый статус в плане «я один и мне страшно», так как ребёнок ещё эмоционально уязвимый, он не чувствует себя защищённым.
Отсюда и начинается точка роста для эмоционального интеллекта.
Самое главное – научить ребёнка гибко взаимодействовать как со взрослыми, так и с детьми. Кто-то толкнул, задел, забрал ручку, пенал. И ребёнок начинает взаимодействовать негативно. Тут вы начинаете разбирать с ребёнком возникшие ситуации, давать ребёнку возможность рассуждать. Как бы ты поступил в этой ситуации? Можно придумать ситуационные задачки и отыграть их дома на игрушках. Показать ребёнку, как можно в таких ситуациях поступать, чтобы ребёнок понял, как взрослый может себя повести в той или иной ситуации.
Можно завести эмоциональный дневник в первые 3-6 месяцев, всё зависит от того, сколько у него будет длиться эта адаптация. Вы за ним наблюдаете, какие эмоции он испытывает, а он будет сам записывать. Главное не лезть в коммуникацию между детьми. «Коленька, не трожь моего Сашеньку». Научите ребёнка правильно коммуницировать со сверстниками.
Эмоционально-волевой компонент – это умение владеть своими эмоциями.
1. Проявлять выдержку и терпение;
2. Подчиняться требованиям и правилам;
3. Уметь владеть своим эмоциональным состоянием.
Если ваш ребёнок еще не готов к школьной деятельности, то вы можете это увидеть в смене настроения: «Это я хочу, то не хочу». "За конфету" у него появляются положительные интересы, ребёнок сразу улыбается, а когда нужно делать уроки – упрямство. Здесь нужно развивать эмоционально- волевую сферу и эмоциональный интеллект.
Эмоционально зрелый ребёнок умеет владеть своими эмоциями, он не рыдает, не убегает сразу, если что-то не получается.
1. Он независим от мамы, ребёнок спокойно может отпустить маму и остаться один;
2. Умеет контролировать эмоции (не бросается с кулаками на обидчика, не кричит на весь класс)
3. Отсутствие невротических проблем
Готовый к школе ребёнок хочет учиться потому, что у него есть желание занять определенную позицию в обществе, позицию, которая откроет ему мир взрослости и потому, что у него есть познавательная потребность, которую дома он удовлетворить не может.